某實(shí)心銅雕的質(zhì)量為445千克，現(xiàn)要用蠟將其復(fù)制成形狀大小一樣的實(shí)心蠟雕。（已知銅的密度ρ銅＝8.9×103千克/米3，蠟的密度ρ蠟＝0.9×103千克/米3）求：

① 銅雕的體積。

② 蠟雕的質(zhì)量�！　　　　　　　　　　　�

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：


寄生蠅一般聽到寄主（如蟋蟀）發(fā)聲，就能憑聽覺確定其位置，將卵產(chǎn)于寄主體表，幼蟲孵出后就鉆入寄主體內(nèi)吞食其身體，寄生蠅一般聽到捕食者（如蝙蝠）發(fā)聲，就立刻逃逸．蟋蟀發(fā)聲頻率是5.0×103Hz．蝙蝠發(fā)生頻率是1.25×105Hz．林區(qū)需要吸引寄生蠅殺滅害蟲，養(yǎng)蠶中心需要驅(qū)趕寄生蠅以保護(hù)蠶寶寶，林區(qū)和養(yǎng)蠶中心需要設(shè)置聲源的振動(dòng)周期分別為（　�。�

　 A． 5×10﹣3s  1.25×10﹣5s B． 1.25×10﹣5s  5×10﹣3s

　 C． 2×10﹣4s  8×10﹣6s D． 8×10﹣6s  2×10﹣4s

 

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：


如圖6所示電路中，若使L1L2并聯(lián)，則甲接 ，乙接 表，丙接 表。

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：


如圖3所示，甲、乙兩個(gè)正方體物塊放置在水平地面上，甲的邊長(zhǎng)小于乙的邊長(zhǎng)，甲對(duì)地面的壓強(qiáng)為p1，乙對(duì)地面的壓強(qiáng)為p2，如果甲、乙物塊的　　　　　　�。ā　。�

A．密度相等，將甲放到乙上，乙對(duì)地面的壓強(qiáng)有可能變?yōu)?i>p1

B．密度相等，將乙放到甲上，甲對(duì)地面的壓強(qiáng)有可能變?yōu)?i>p2

C．質(zhì)量相等，將甲放到乙上，乙對(duì)地面的壓強(qiáng)有可能變?yōu)?i>p1

D．質(zhì)量相等，將乙放到甲上，甲對(duì)地面的壓強(qiáng)有可能變?yōu)?i>p2

圖3

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：


如圖5所示的電路中，電源電壓不變，R1為定值電阻，電鍵S閉合后，滑動(dòng)變阻器滑片向左滑動(dòng)時(shí)，電流表的示數(shù)　　，電壓表示數(shù)與電流表示數(shù)之比　　　　。（兩空均選填“變大”、“變小”或“不變”）

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：


某同學(xué)測(cè)量一塊不規(guī)則瓷片的密度，請(qǐng)?zhí)顚懣崭裉幍膬?nèi)容。

① 把天平放在水平桌面上，將游碼移到零刻度處，然后調(diào)節(jié)　　　　使天平在水平位置平衡。

② 用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)量瓷片的質(zhì)量，所用砝碼的個(gè)數(shù)和游碼的位置如圖12所示，則瓷片的質(zhì)量為　　　　克。

③ 他發(fā)現(xiàn)瓷片放不進(jìn)量筒，改用如圖13所示的方法測(cè)瓷片的體積：

a．往燒杯中加入適量的水，把瓷片浸沒，在水面到達(dá)的位置上作標(biāo)記，然后取出瓷片。

b．先往量筒中裝入40ml的水，然后將量筒的水緩慢倒入燒杯中，讓水面到達(dá)標(biāo)記處，量筒里剩余水的體積如圖14所示，則瓷片的體積為　　　　厘米3。

④ 瓷片的密度ρ為　　　　克/厘米3。

圖12

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：


質(zhì)量相同的兩個(gè)物體由于吸熱而升溫，若它們的比熱容之比為1∶2，升高的溫度之比為3∶2，則它們吸收的熱量之比為

A．3∶4               B．4∶3                       C．1∶3               D．3∶1

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：


如圖所示的電路中，R1的阻值為10Ω。當(dāng)只閉合開關(guān)S1時(shí)，電流表的示數(shù)為0.6A。當(dāng)開關(guān)S1、S2都閉合時(shí)，電流表的示數(shù)為1A。求： （1）電源電壓；（2）電阻R2的阻值；（3）通電20s后，電阻R1的功率。

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：


電水壺?zé)畷r(shí)，電熱絲很熱，連接它的導(dǎo)線卻不怎么熱，其原因是                                  

                                                                              .

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