下列做法，通過做功使物體內(nèi)能增加的是

A．搓手取暖B．烤火取暖C．熱水袋取暖D．向手“呵氣”取暖

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中物理 來源： 題型：


為“探究平面鏡成像特點”，小勇選擇了如圖甲所示的實驗裝置．

（1）除圖甲中所示的器材外，實驗還需要的測量工具是　　　　；小勇選擇的兩支蠟燭應(yīng)滿足的條件是　　　　　　　　　　　．

（2）實驗時，應(yīng)使玻璃板面與紙面保持垂直．若要檢驗玻璃板的放置是否符合要求，你的方法是：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　．

（3）小勇點燃了其中一支蠟燭置于玻璃板前，他應(yīng)　　　　　（選填“透過”或“不透過”）玻璃板來觀察這支蠟燭的像．

（4）為了把像的位置記錄在白紙上，小勇要將另一支蠟燭放到像的位置，當在如圖乙所示位置時，他便開始記錄，這將使像距的測量值比實際值偏　　　　　（選填“大”或“小”）．

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科目：初中物理 來源： 題型：


如圖所示，電源兩端電壓保持不變，閉合開關(guān)S后，電路正常工作，過了一會兒，突然一個燈泡不亮，兩表示數(shù)都變大，則電路出現(xiàn)的故障可能是（　�。�


　 A． 燈L1斷路 B． 燈L1短路 C． 燈L2斷路 D． 燈L2短路

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科目：初中物理 來源： 題型：


某同學做“測量小燈泡電功率”實驗中，所用電源電壓恒為4V，小燈泡的螺旋套上標有“2.5V”字樣

（1）在檢查儀器時，發(fā)現(xiàn)電流表的指針如圖1所示，則他接下來的操作是　　　　　　　　　　　　．

（2）請你根據(jù)圖2電路圖用筆畫線代替導(dǎo)線，將圖3中未完成的電路連接好．要求：滑動變阻器的滑片向右移動時，連入電路的阻值變小，導(dǎo)線不能交叉．

（3）檢查儀器和電路無誤后，閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)調(diào)動變阻器片到某一位置時，電壓表示數(shù)如圖4所示，現(xiàn)要測定小燈泡的額定功率，應(yīng)將滑片適當?shù)叵?u>　　　　　　　　　　　　（選填“左”或“右”）移動，同時眼睛應(yīng)觀察　　　　　　　　　　　　　　　　　．

（4）改變滑動變阻器的阻值，多次測量通過小燈泡的電流和它兩端的電壓，根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)畫出了如圖5所示的小燈泡的電流隨電壓變化的關(guān)系圖象．由此可知，小燈泡的額定功率為　　　　　　　W，小燈泡燈線形電阻隨電壓的增大而　　　　　　　（選填“增大”、“不變”或“減小”）．

（5）完成了上述實驗后，小明進一步探究通電直導(dǎo)線周圍的磁場分布情況，找來小磁針、鐵屑、硬紙板等，做了如圖6所示的實驗，發(fā)現(xiàn)了直導(dǎo)線周圍的磁場是以導(dǎo)線為圓心的同心圓圈，并找到了判斷直導(dǎo)線周圍磁場的方法：“用右手握住直導(dǎo)線．讓大拇指指向直導(dǎo)線中電流的方向，則彎曲的四指所指方向為磁場方向．”請你用小明的方法判斷如圖7中小磁針北極轉(zhuǎn)向　　　　　　　．圖8中小磁針北極轉(zhuǎn)向　　　　　　　（兩空均選填“紙內(nèi)”或“紙外”）．

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科目：初中物理 來源： 題型：


圖1中的現(xiàn)象是由于光的反射而形成的是


A．倒立的人像 B．手影 C．橋在水中的倒影 D．放大的文字

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科目：初中物理 來源： 題型：


如圖5所示電路中，已知R1>R2，閉合開關(guān)S后

A．電流通過R1R2產(chǎn)生的熱量Q1<Q2

B．通過R1R2的電流I1＞I2

C．R1R2兩端的電壓U1>U2

D．R1R2消耗的電功率P1>P2


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科目：初中物理 來源： 題型：


如圖8所示的電路，電源電壓是3 V，閉合開關(guān)S后，兩燈均發(fā)光，電壓表的示數(shù)是1.4 V，此時燈L1兩端的電壓是________ V；一段時間后，兩燈同時熄滅，電壓表示數(shù)變大，導(dǎo)致這種電路故障的原因可能是________。

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科目：初中物理 來源： 題型：


如圖所示，一個充氣的氣球下面掛一金屬塊，把它們放入水中某處恰能靜止．如把系統(tǒng)的位置輕輕向下移動一些，則金屬塊和氣球（　�。�

A．向下運動 B． 向上運動 C． 仍能靜止 D． 不能確定

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科目：初中物理 來源： 題型：


一只“220V，100W”的白熾燈在室溫時的電阻約為40Ω，開燈瞬間的電功率為　_________　，正常工作時的電阻是　_________　．修理家用電器時需要一只4.75kΩ的電阻，但手頭只有10kΩ、8kΩ、500Ω和300Ω的電阻若干，要用最少個數(shù)的電阻得到最接近所需要的電阻值，連接方法是　_________　，得到的電阻阻值為　_________　．

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