下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（   ）
A．同學(xué)們課外玩的“土電話”表明固體能傳聲
B．兩人潛泳時(shí)，在水中也可交談，這表明液體（水）能傳聲
C．真空中聲音傳播的速度最大
D．聲音可以傳遞信息和能量
C

試題分析：聲音可以傳遞信息和能量。固體、液體和氣體都可以傳播聲音。真空不能傳播聲音。
A．同學(xué)們課外玩的“土電話”表明固體能傳聲  不合題意；
B．兩人潛泳時(shí)，在水中也可交談，這表明液體（水）能傳聲 不合題意；
C．真空中聲音傳播的速度最大 真空不能傳播聲音，符合題意；
D．聲音可以傳遞信息和能量 不合題意；
故選C。
點(diǎn)評(píng)：了解聲現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)是解決此題的關(guān)鍵。聲音可以傳遞信息和能量。固體、液體和氣體都可以傳播聲音。
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源：不詳 題型：填空題

圖是用帶孔的竹管與藥瓶制成的簡(jiǎn)易樂(lè)器，吹奏時(shí)發(fā)出的聲音是由空氣柱的_______產(chǎn)生的，用手按住不同的孔，是為了改變聲音的_____________.

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科目：初中物理 來(lái)源：不詳 題型：填空題

小明將手機(jī)懸掛在密閉的玻璃瓶中，用抽氣機(jī)抽去瓶中的空氣，打電話呼叫瓶?jī)?nèi)的手機(jī)。手機(jī)      （能/不能）收到呼叫信號(hào)，這說(shuō)明                          ；你        （能/不能）聽(tīng)到瓶?jī)?nèi)手機(jī)的聲音，這說(shuō)明                                       。

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科目：初中物理 來(lái)源：不詳 題型：填空題

“震耳欲聾”反映了聲音的_____很大；“聲音刺耳”反映了聲音的______很高；宇航員在月球上講話不能被他們的同伴直接聽(tīng)到是因?yàn)開(kāi)________________________。

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科目：初中物理 來(lái)源：不詳 題型：填空題

音樂(lè)會(huì)上正演奏小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，優(yōu)美的音樂(lè)是由于____  _產(chǎn)生的，這動(dòng)人的樂(lè)曲是通過(guò)________傳到觀眾的耳朵里的.

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科目：初中物理 來(lái)源：不詳 題型：填空題

小強(qiáng)買了個(gè)MP5，開(kāi)機(jī)后小喇叭里響起了動(dòng)聽(tīng)的歌聲，他說(shuō)：“是周杰倫在演唱．”他的判斷是根據(jù)聲音的      不同；接著他又調(diào)節(jié)了音量按鈕，這是為了改變聲音的  ；小明又利用MP5的錄音功能錄了一段自己的講話聲，可是播放時(shí)聽(tīng)起來(lái)他感覺(jué)不像自己的聲音，這是因?yàn)樾∶髀?tīng)MP5播放的聲音主要是通過(guò)        （選填“氣體”或“固體”）傳播，而自己聽(tīng)自己講話的聲音，主要是通過(guò)         （選填“氣體”或“固體”）傳播．

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科目：初中物理 來(lái)源：不詳 題型：單選題

下列關(guān)于聲音的說(shuō)法中不正確的是（   ）
A．用超聲波清洗鐘表，說(shuō)明聲具有能量
B．“隔墻有耳”說(shuō)明固體也能傳聲
C．“聞其聲而知其人”主要根據(jù)音色來(lái)判斷的
D．“震耳欲聾”主要說(shuō)明聲音的音調(diào)高

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科目：初中物理 來(lái)源：不詳 題型：填空題

人說(shuō)話時(shí)聲帶在_________，小溪流水嘩嘩的響水在_________，拉胡琴時(shí)琴弦在_________ ．這些現(xiàn)象說(shuō)明一切正在發(fā)聲的物體都在       ，        停止發(fā)聲也停止，聲音靠      傳播；在一根足夠長(zhǎng)的鋼管一端敲擊，在另一端可以聽(tīng)到     次響聲。

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科目：初中物理 來(lái)源：不詳 題型：實(shí)驗(yàn)題

如圖所示,在教室里,小明敲響乙音叉時(shí),與甲音叉的叉股接觸的乒乓球會(huì)________起來(lái)，這一現(xiàn)象既可以說(shuō)明發(fā)聲的物體在________，也能說(shuō)明聲音可以在________中傳播；若在月球表面上進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)，則____(選填“還能”或“不能”)觀察到上述現(xiàn)象，這是因?yàn)開(kāi)_____________________.

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