兩個溫度不同的物體相互接觸后，最后達到熱平衡，高溫物體對低溫物體有


  1. A.
    能量的轉(zhuǎn)換
  2. B.
    內(nèi)能的轉(zhuǎn)移
  3. C.
    熱量的轉(zhuǎn)移
  4. D.
    溫度的傳遞
B
分析：改變物體內(nèi)能有兩種方式：做功和熱傳遞，做功發(fā)生了能的轉(zhuǎn)化，而熱傳遞時發(fā)生了內(nèi)能的轉(zhuǎn)移．
解答：兩個不同溫度的物體相互接觸的時候會發(fā)生熱傳遞，而在熱傳遞過程中是內(nèi)能從高溫物體傳遞到了低溫物體，所以發(fā)生的是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移；
故選B．
點評：知道熱傳遞和做功在改變物體內(nèi)能時的實質(zhì)，是解答本題的關(guān)鍵，要注意熱傳遞傳遞的是內(nèi)能不是熱量．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中物理 來源： 題型：

根據(jù)生活經(jīng)驗，我們猜想：物體溫度升高吸收的熱量可能與質(zhì)量和物質(zhì)種類有關(guān)．為了驗證猜想，我們制定了兩個計劃：
A．讓研究對象都升高相同的溫度，然后比較它們吸收熱量的多少．
B．讓研究對象都吸收相同的熱量，然后比較它們升高溫度的高低．
（1）實驗室準備了兩個規(guī)格相同的電加熱器、兩個相同的酒精燈、兩個相同的燒杯、兩支溫度計、手表、鐵架臺、適量的水和煤油．為了完成實驗，還需要
天平
天平
儀器．
（2）能夠準確地控制物體吸收熱量的多少，是本次實驗的關(guān)鍵，在提供的熱源中，你認為選
兩個規(guī)格相同的電加熱器
兩個規(guī)格相同的電加熱器
比較合理，理由是
電加熱器容易控制發(fā)熱量
電加熱器容易控制發(fā)熱量
．
（3）某實驗小組從兩個計劃中，選擇了一個實驗進行研究，并記錄了如下數(shù)據(jù)：
實驗組別 物質(zhì) 質(zhì)量/g 升高的溫度/℃ 加熱時間/min
1 煤油 50 10 4
2 煤油 100 10 8
3 水 50 10 8
從以上數(shù)據(jù)我們可分析并發(fā)現(xiàn)很多結(jié)論，請寫出兩條：
①
同種物質(zhì)升高相同溫度時，質(zhì)量越大吸收熱量越多
同種物質(zhì)升高相同溫度時，質(zhì)量越大吸收熱量越多
；
②
不同物質(zhì)在質(zhì)量相同時，升高相同溫度，吸收熱量不同
不同物質(zhì)在質(zhì)量相同時，升高相同溫度，吸收熱量不同
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

關(guān)于熱量和溫度的關(guān)系正確的說法是（　�。�

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究“物質(zhì)吸收的熱量與哪些因素有關(guān)”實驗中，用兩個完全相同的加熱器給水和煤油加熱，記錄的實驗數(shù)據(jù)如下表．
實驗
次數(shù)		 質(zhì)量
m/kg		 初溫
t0/℃		 末溫
t/℃		 加熱時間
t/min		 物質(zhì)種類
1 O.2 20 30 2 水
2 O.2 20 40 4 水
3 O.3 20 30 5 水
4 O.3 20 30 4 煤油
5 O.3 20 50 7 煤油
（1）該實驗中，采用的實驗探究方法是
控制變量法
控制變量法
，記錄加熱時間的長短表示：
物體吸收熱量的多少
物體吸收熱量的多少
．
（2）第
2、3
2、3
兩次實驗，是為了探究水吸收的熱量與水的質(zhì)量是否有關(guān)（選填實驗序號）．
（3）第3、4兩次實驗數(shù)據(jù)得出：
在質(zhì)量和升高的溫度相同時，不同物質(zhì)吸收的熱量不同
在質(zhì)量和升高的溫度相同時，不同物質(zhì)吸收的熱量不同
．
（4）探究的結(jié)論是：物質(zhì)吸收的熱量與
質(zhì)量
質(zhì)量
、
升高的溫度
升高的溫度
、
物質(zhì)的種類
物質(zhì)的種類
關(guān)．

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：單選題

關(guān)于熱量和溫度的關(guān)系正確的說法是（　　）
A．溫度高的物體放出的熱量一定多
B．物體吸收熱量，溫度一定升高
C．兩個不同溫度的物體相接觸發(fā)生熱傳遞時，熱量總是從高溫物體傳給低溫物體
D．物體溫度升高，一定吸收了熱量

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科目：初中物理 來源：2012-2013學年山東省聊城市冠縣東古城中學九年級（上）第二次月考物理試卷（解析版） 題型：選擇題

關(guān)于熱量和溫度的關(guān)系正確的說法是（ ）
A．溫度高的物體放出的熱量一定多
B．物體吸收熱量，溫度一定升高
C．兩個不同溫度的物體相接觸發(fā)生熱傳遞時，熱量總是從高溫物體傳給低溫物體
D．物體溫度升高，一定吸收了熱量

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