16．【實(shí)驗(yàn)名稱】探究滑輪組的機(jī)械效率
【設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】
（1）如果影響機(jī)械效率的因素有多個(gè)，要研究機(jī)械效率與某個(gè)因素的關(guān)系，需要先控制其他幾個(gè)因素不變，這種方法在科學(xué)探究中被稱作控制變量法．
【猜想與假設(shè)】
猜想A：兩個(gè)相同的滑輪組成的滑輪組，其機(jī)械效率與滑輪組細(xì)線的繞線有關(guān)；
猜想B：兩個(gè)相同的滑輪組成的滑輪組，其機(jī)械效率與滑輪組提升的物重有關(guān)．
【分析與論證】為了驗(yàn)證上述猜想是否正確，同學(xué)們準(zhǔn)備分別按圖甲、乙、丙和丁的滑輪組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．

（2）按圖甲、丙或乙、丁滑輪組準(zhǔn)備做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是用來驗(yàn)證猜想A的．若實(shí)驗(yàn)測(cè)得兩個(gè)滑輪組的機(jī)械效率大小相等（選填“相等”或“不相等”），則可初步判斷猜想A是錯(cuò)誤的．
（3）按圖甲、乙或丙、丁滑輪組準(zhǔn)備做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是用來驗(yàn)證猜想B的．若實(shí)驗(yàn)測(cè)得兩個(gè)滑輪組的機(jī)械效率大小不相等，則可初步判斷猜想B是正確（選填“正確”或“錯(cuò)誤”）的．
（4）接著，小組進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證．
【交流與評(píng)估】影響滑輪組的機(jī)械效率高低的主要因素是被提升的物體重力、動(dòng)滑輪的重力、繩重和摩擦．

分析 （1）物理學(xué)中對(duì)于多因素（多變量）的問題，常常采用控制因素（變量）的方法，把多因素的問題變成多個(gè)單因素的問題．每一次只改變其中的某一個(gè)因素，而控制其余幾個(gè)因素不變，從而研究被改變的這個(gè)因素對(duì)事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決，這種方法叫控制變量法．
（2）要探究滑輪組的機(jī)械效率與滑輪組細(xì)線的繞法是否有關(guān)，需要保持除滑輪數(shù)目、規(guī)格相同外，還要提起相同的重物；
（3）要探究滑輪組的機(jī)械效率與滑輪組提升的物重是否有關(guān)，需要保持除滑輪數(shù)目、規(guī)格相同外，還要相同的繞線方法．
（4）影響滑輪組機(jī)械效率的因素有物重、動(dòng)滑輪重以及繩重和摩擦等．

解答 解：
（1）影響機(jī)械效率的因素有多個(gè)，要研究機(jī)械效率與某個(gè)因素的關(guān)系，需要先控制其他幾個(gè)因素不變，這種方法在科學(xué)探究中被稱作控制變量法；
（2）要探究滑輪組的機(jī)械效率與滑輪組細(xì)線的繞法是否有關(guān)，需要保持除滑輪數(shù)目、規(guī)格相同，還要提起相同的物重，所以選擇的是圖甲、丙或圖乙、��；若實(shí)驗(yàn)測(cè)得兩個(gè)滑輪組的機(jī)械效率大小相等，說明機(jī)械效率與繞線方法無關(guān)，可初步判斷猜想是錯(cuò)誤的；
（3）要探究滑輪組的機(jī)械效率與滑輪組提升的物重是否有關(guān)，需要保持除滑輪數(shù)目、規(guī)格相同，還要保持繞線方法相同，所以選擇的是圖甲、乙或丙、�。蝗魧�(shí)驗(yàn)測(cè)得兩滑輪組的機(jī)械效率大小不相等，說明機(jī)械效率與物重有關(guān)，可初步判斷猜想是正確的．
（4）影響滑輪組機(jī)械效率的因素有物重、動(dòng)滑輪重以及繩重和摩擦等．
故答案為：
（1）控制變量法； （2）甲、丙或乙、��；相等；（3）甲、乙或丙、��；正確；
（4）被提升的物體重力、動(dòng)滑輪的重力．

點(diǎn)評(píng) 探究影響滑輪組機(jī)械效率的因素，需要應(yīng)用控制變量法；滑輪組的機(jī)械效率的高低與提起的物重、動(dòng)滑輪的重、繩重、摩擦有關(guān)．與滑輪的繞法、升高的距離沒有關(guān)系．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

2．如圖所示，是體積相同的三個(gè)實(shí)心小球浸在水中靜止時(shí)的狀態(tài)，則（　　）
A．甲球受到的浮力最大B．乙球受到的浮力最大
C．丙球受到的浮力最大D．無法確定

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

7．小明同學(xué)為了探究“功率跟電阻的關(guān)系”，他找來額定電壓分別是3.8V和2.58V的L1、L2兩只燈泡．將兩燈串聯(lián)起來，按照如圖所示的電路開始了實(shí)驗(yàn)探究．
（1）請(qǐng)用鉛筆劃線代替導(dǎo)線，將實(shí)物電路圖連接完整．
（2）當(dāng)小明閉合開關(guān)后，看見燈L1微微發(fā)光，看不見燈L2發(fā)光，立即判斷出燈L2的燈絲斷了，你認(rèn)為他的判斷對(duì)不對(duì)？并請(qǐng)你簡(jiǎn)要說明理由：不對(duì)； 如果L2的燈絲斷了，電路中就無電流，燈L1就不會(huì)亮．
（3）在老師的提示后，小明移動(dòng)滑片，測(cè)量出了燈L1、L2兩端的電壓和電路中的電流．并計(jì)算出實(shí)際功率和對(duì)應(yīng)的電阻．記錄結(jié)果見下表：
次數(shù)電流/A電壓/V實(shí)際功率/W電阻/Ω
燈L1燈L2燈L1燈L2燈L1燈L2
10.160.960.320.150.056.02.0
20.181.300.640.230.127.23.6
30.33.802.501.140.7512.78.3
根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得出：燈泡的實(shí)際功率與燈泡的電阻成正比（“正比”或“反比”）．這個(gè)結(jié)論成立的條件是：電流相等．
（4）你認(rèn)為小明同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案還有什么值得改進(jìn)的地方？

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

4．閱讀短文，回答問題．
蘋果是一種智慧之果，它具有傳奇般的色彩．網(wǎng)絡(luò)上曾盛行這樣一種說法：上帝的蘋果樹共結(jié)了三個(gè)蘋果，第一個(gè)蘋果被亞當(dāng)和夏娃偷吃了，第二個(gè)蘋果砸在了牛頓的頭上，第三個(gè)蘋果送給了喬布斯．下面就讓我們來一次有關(guān)蘋果的探索之旅吧！
（一）．測(cè)量蘋果的密度：
方法一：如圖1所示，用天平測(cè)得蘋果的質(zhì)量為162.4g；若蘋果的體積為200cm3，則蘋果的密度為0.812g/cm3；

方法二：將蘋果輕放入裝滿水的溢水杯中，靜止時(shí)，蘋果漂浮在水面上，測(cè)得從杯中溢出水的體積為V1；再用細(xì)針緩緩地將蘋果全部壓入水中，從杯中又溢出了體積為V2的水．已知水的密度為ρ水，則蘋果密度的表達(dá)式為ρ蘋果=$\frac{{V}_{1}}{{V}_{1}+{V}_{2}}$•ρ水．
（二）．科學(xué)探究：蘋果電池的電壓大小U與電極插入蘋果的深度h的關(guān)系．
在蘋果中插入銅片和鋅片，就能自制成為一個(gè)蘋果電池，銅片是電池的正極，鋅片是負(fù)極．那么，蘋果電池的電壓大小與電極插入蘋果的深度有怎樣的關(guān)系呢？某實(shí)驗(yàn)小組連接了如圖2所示的電路對(duì)該問題進(jìn)行探究．
兩電極插入的深度h/cm123456
蘋果電池電壓U/V0.120.180.220.270.30.34
（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)保持其它條件不變，只改變電極插入蘋果的深度；
（2）小組同學(xué)測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如表，當(dāng)深度為5cm時(shí)，電壓表示數(shù)如圖3所示，請(qǐng)將電壓值填入下表空格中；
（3）分析表格中的數(shù)據(jù)，你能得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是蘋果電池的電壓大小隨電極插入蘋果深度的增加而增大；
（4）科學(xué)猜想：蘋果電池的電壓大小還可能與蘋果的種類有關(guān)；
（5）如果實(shí)驗(yàn)前不知道蘋果電池的正負(fù)極，可以使用電壓表來判斷，你認(rèn)為還可以使用電流表（或發(fā)光二極管、小磁針）（填寫一種實(shí)驗(yàn)器材）來判斷．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

11．為了探究重力勢(shì)能大小與哪些因素有關(guān)，課本中設(shè)計(jì)了“重物撞小桌”的實(shí)驗(yàn)．如圖所示讓重物從高處落下，打擊小桌，觀察桌腿陷入沙子的深度，下列關(guān)于該實(shí)驗(yàn)的說法中，不正確的是（　�。�
A．該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路是采用轉(zhuǎn)換法，用桌腿陷入的深度來表示重物重力勢(shì)能的大小
B．在實(shí)驗(yàn)器材的選擇時(shí)，可以不考慮被撞小桌軟硬程度和重物的初速度
C．該實(shí)驗(yàn)探究的基本方法是控制變量法，如分別控制重物落下的高度、質(zhì)量等
D．實(shí)驗(yàn)過程中，讓同一重物從不同高度落下，目的是為了探究重力勢(shì)能與高度的關(guān)系

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

1．在“探究二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)中，我們選擇了如圖甲的裝置．
（1）實(shí)驗(yàn)中選擇小卡片的目的是不考慮小卡片的重力．
（2）將系于小卡片兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過左右支架上的滑輪后，在兩線端掛上相同鉤碼如圖乙所示，此時(shí)小卡片能平衡；（選填“能”或“不能”）
（3）探究活動(dòng)中還要求要把小卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，然后再松手．這樣做的目的是用于探究不在同一直線上的兩個(gè)力對(duì)物體平衡的影響．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

8．如圖所示OB是一輕質(zhì)杠桿，O為支點(diǎn)，OA：AB=3：1，將重30N的物體懸掛在B點(diǎn)，當(dāng)杠桿在水平位置平衡時(shí)，在A點(diǎn)至少需要加40N的力；若A點(diǎn)施加的動(dòng)力2秒內(nèi)使杠桿向上移動(dòng)了10cm，則動(dòng)力做功的功率是2W．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

5．小明扔出籃球的運(yùn)動(dòng)軌跡如圖所示（P、Q相對(duì)水平地面的高度相同；空氣阻力不能忽略）．
（1）籃球向上飛行的過程中，動(dòng)能減少；（選填“增加”、“不變”或“減少”）
（2）籃球在P處的重力勢(shì)能等于Q處的重力勢(shì)能；
籃球在P處的機(jī)械能大于Q處的機(jī)械能；（均選填“大于”、“等于”或“小于”）
（3）籃球碰到地面時(shí)，發(fā)生形變而具有的能叫做彈性勢(shì)能，它是由籃球的什么能轉(zhuǎn)化而來？動(dòng)能．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

6．如圖所示，在一輛表面光滑的小車上，質(zhì)量分別為m1，m2的兩個(gè)小球隨車一起做勻速直線運(yùn)動(dòng)．假設(shè)小車無限長(zhǎng)，其它阻力不計(jì)．若小車突然停止運(yùn)動(dòng)，則兩小球（　�。�
A．若m1＞m2，則一定相碰
B．若m1＜m2，則一定相碰
C．不論m1和m2的大小關(guān)系如何，兩球一定相碰
D．不論m1和m2的大小關(guān)系如何，兩球一定不相碰

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同步練習(xí)冊(cè)答案