Question

17．如圖所示是甲、乙、丙三位同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)裝置．
（1）實(shí)驗(yàn)中，三位同學(xué)通過調(diào)整砝碼的數(shù)量來改變作用在物體上的拉力的大�。�
（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)，甲同學(xué)發(fā)現(xiàn)當(dāng)向左盤和右盤同時(shí)加入一個(gè)相等重的砝碼時(shí)，木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)．甲同學(xué)再把右盤中的砝碼換成一個(gè)較重的砝碼時(shí)，發(fā)現(xiàn)木塊仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是木塊受到了水平向左的摩擦力較大，這時(shí)木塊在水平方向受到的力平衡（選填“平衡”、“不平衡”）．
（3）實(shí)驗(yàn)中，乙同學(xué)保持F₁與F₂大小相等，用手將小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，松手后小車不能（選填“能”或“不能”）保持靜止不動(dòng)．設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了證明相互平衡的兩個(gè)力必須要作用在同一直線上．
（4）丙同學(xué)選擇小紙片的目的是不考慮（填“考慮”或“不考慮”）小紙片的重力，實(shí)驗(yàn)過程中丙同學(xué)用剪刀將小紙片從中間劈開，兩個(gè)鉤碼都落到了地上，這說明相互平衡的兩個(gè)力必須要作用在同一物體上．
（5）同學(xué)們認(rèn)為丙同學(xué)的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于甲、乙同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，其主要的原因是A．
A．減少了摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響           B．小紙片是比較容易獲取的資料
C．容易讓小紙片在水平方向上保持平衡       D．小紙片容易扭轉(zhuǎn)．

Answer 1

分析 二力平衡的條件是作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反、作用在一條直線上．在實(shí)驗(yàn)中，通過砝碼的數(shù)量來控制拉力的大小，通過減小物體的質(zhì)量與摩擦來減小對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的影響等．結(jié)合控制變量法，針對(duì)每一個(gè)變量的研究可逐一做出分析．

解答 解：（1）實(shí)驗(yàn)中，兩側(cè)的拉力來自于砝碼和小盤的重力．三位同學(xué)通過調(diào)整砝碼的數(shù)量來改變作用在物體上的拉力的大�。�
（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)向左盤和右盤同時(shí)加入一個(gè)相等重量的砝碼時(shí)，木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)．再把右盤中的砝碼換成一個(gè)較重的砝碼時(shí)，木塊仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是木塊受到了水平向左的摩擦力較大，這時(shí)木塊在水平方向是處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以受到的力平衡．
（3）實(shí)驗(yàn)中，乙同學(xué)保持F₁與F₂大小相等，用手將小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，松手后小車不能保持靜止不動(dòng)．設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了證明相互平衡的兩個(gè)力必須要作用在同一直線上．
（4）丙同學(xué)選擇小紙片的目的是小紙片較輕，可以是不考慮小紙片的重力；
實(shí)驗(yàn)過程中丙同學(xué)用剪刀將小紙片從中間劈開，兩個(gè)鉤碼都落到了地上，這說明相互平衡的兩個(gè)力必須要作用在同一物體上．
（5）丙同學(xué)用的是小紙片，而甲、乙分別用的是木塊和小車，相比之下，丙的質(zhì)量小、摩擦力也小，所以丙的實(shí)驗(yàn)減少了摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，優(yōu)于甲、乙同學(xué)的實(shí)驗(yàn)．故A符合題意．
故答案為：（1）砝碼的數(shù)量；
（2）木塊受到了水平向左的摩擦力較大；平衡；
（3）不能；作用在同一直線上；
（4）不考慮；作用在同一物體上；
（5）A．

點(diǎn)評(píng) 在探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，首先要熟知二力平衡的四個(gè)條件，再根據(jù)每一步的實(shí)驗(yàn)操作判斷其探究的目的，并且要注意在實(shí)驗(yàn)操作中盡量減小無(wú)關(guān)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的影響．