在探究“物體的質(zhì)量跟體積的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中：

精英家教網(wǎng)

（1）小華將托盤(pán)天平放在______桌面上，把游碼移到______處，觀察指針的指示情況如圖甲所示，此時(shí)應(yīng)進(jìn)行的操作是______；天平橫梁調(diào)平衡后，在稱物體的質(zhì)量時(shí)，他在天平右盤(pán)中加、減砝碼后，指針的指示情況如圖乙所示，這時(shí)他應(yīng)進(jìn)行的操作是______．
（2）圖丙是小明同學(xué)在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的情況．他的錯(cuò)誤是：______．
（1）天平在調(diào)節(jié)時(shí)，首先應(yīng)將其放在水平臺(tái)上，將游碼移至標(biāo)尺的零刻度處，再調(diào)節(jié)平衡螺母使指針指在分度盤(pán)的中央，圖甲中指針偏右，說(shuō)明右側(cè)質(zhì)量偏大，應(yīng)向左移動(dòng)平衡螺母；此時(shí)表示天平已經(jīng)平衡，就可以用其來(lái)測(cè)量物體的質(zhì)量了；
稱量過(guò)程中，當(dāng)通過(guò)加減砝碼無(wú)法使天平平衡時(shí)，若指針如圖乙所示偏左，應(yīng)向右移動(dòng)標(biāo)尺上的游碼；
故答案為：水平；標(biāo)尺左端的“0”刻度線；向左調(diào)節(jié)平衡螺母（使指針指在分度盤(pán)中央）；移動(dòng)游碼使橫梁平衡．
（2）天平在使用時(shí)，要求物體放在左盤(pán)，砝碼放在右盤(pán)，而圖中正好是物體放在右盤(pán)，砝碼放在左盤(pán)，所以是錯(cuò)誤的．
故答案為：物體和砝碼的位置放反了．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2012?如東縣一模）在探究“物體的質(zhì)量跟體積的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中：

（1）小華將托盤(pán)天平放在
水平
水平
桌面上，把游碼移到
標(biāo)尺左端的“0”刻度線
標(biāo)尺左端的“0”刻度線
處，觀察指針的指示情況如圖甲所示，此時(shí)應(yīng)進(jìn)行的操作是
向左調(diào)節(jié)平衡螺母（使指針指在分度盤(pán)中央）
向左調(diào)節(jié)平衡螺母（使指針指在分度盤(pán)中央）
；天平橫梁調(diào)平衡后，在稱物體的質(zhì)量時(shí)，他在天平右盤(pán)中加、減砝碼后，指針的指示情況如圖乙所示，這時(shí)他應(yīng)進(jìn)行的操作是
移動(dòng)游碼使橫梁平衡
移動(dòng)游碼使橫梁平衡
．
（2）圖丙是小明同學(xué)在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的情況．他的錯(cuò)誤是：
物體和砝碼的位置放反了
物體和砝碼的位置放反了
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)在探究“物體的質(zhì)量跟體積的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，下表是這位同學(xué)記錄的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)．
（1）請(qǐng)將表中空白處填寫(xiě)完整；
實(shí)驗(yàn)序號(hào) 物體 質(zhì)量（g） 體積（cm3 ） 質(zhì)量/體積（g/cm3）
1 鋁塊1 54 20 2.7
2 鋁塊2 108 40 2.7
3 松木 108 246
（2）比較實(shí)驗(yàn)1、2的兩組數(shù)據(jù)，可得出結(jié)論是：
同種物質(zhì)，質(zhì)量和體積的比值為相同
同種物質(zhì)，質(zhì)量和體積的比值為相同
．
（3）比較實(shí)驗(yàn)2、3的兩組數(shù)據(jù)，可以得出結(jié)論是：
不同種物質(zhì)，質(zhì)量和體積的比值不同
不同種物質(zhì)，質(zhì)量和體積的比值不同
．
（4）為了表示物質(zhì)的這種特性，物理中引進(jìn)了密度，它與物質(zhì)的質(zhì)量和體積
無(wú)關(guān)
無(wú)關(guān)
（填“無(wú)關(guān)”或“有關(guān)”）

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)在探究“物體的質(zhì)量跟體積的比值關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，
（1）他將托盤(pán)天平放在水平桌面上，把游碼移到標(biāo)尺左端的“0”刻度線處，觀察指針的指示情況如圖（甲）所示，此時(shí)應(yīng)進(jìn)行的操作是
平衡螺母向左移
平衡螺母向左移
； 天平橫梁調(diào)平衡后，在稱物體的質(zhì)量時(shí)，他在天平右盤(pán)中加、減砝碼后，指針的指示情況如圖（乙）所示
（2）這時(shí)他應(yīng)進(jìn)行的操作是
增加砝碼或右移游碼
增加砝碼或右移游碼
．
（3）如表是這位同學(xué)記錄的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請(qǐng)你根據(jù)表格中記錄的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析比較可得出以下結(jié)論：
物理
量
物體		 質(zhì)量m/g 體積v/cm3 質(zhì)量跟體
積的比值（m/v）/g．cm-3
鐵塊1 79 10 7.9
鐵塊2 158 20 7.9
鐵塊3 237 30 7.9
鋁塊1 54 20 2.7
鋁塊2 108 40 2.7
鋁塊3 162 60 2.7
①
同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同；
同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同；

②
不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不相同；
不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不相同；

（4）回憶我們?cè)谧鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么要選取多種物質(zhì)，且對(duì)每種物質(zhì)都要收集多組數(shù)據(jù)？若對(duì)每種物質(zhì)僅收集一組數(shù)據(jù)是否可以？為什么？
這樣得出的結(jié)論才具有普遍性
這樣得出的結(jié)論才具有普遍性

不行，收集一組數(shù)據(jù)找不出質(zhì)量與體積的關(guān)系
不行，收集一組數(shù)據(jù)找不出質(zhì)量與體積的關(guān)系
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

精英家教網(wǎng)小明在探究“物體的質(zhì)量跟體積的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，
（1）他將如圖甲所示的托盤(pán)天平放在水平桌面上，把游碼移到標(biāo)尺左端的“0”刻度線處，觀察指針的指示情況如圖乙所示，此時(shí)應(yīng)進(jìn)行的操作是
 
，直至指針指到分度盤(pán)的中央；天平橫梁平衡后，在稱物體的質(zhì)量時(shí)，他在天平右盤(pán)中加了50g、20g砝碼各一個(gè)后，指針的指示情況如圖丙所示，再加一個(gè)5g的砝碼后，指針的指示情況如圖乙所示，這時(shí)他應(yīng)進(jìn)行的操作首先是
 
，然后
 
，直至指針指到分度盤(pán)的中央．
實(shí)驗(yàn)
序號(hào)		 蠟塊 干木塊
體積
V/cm3		 質(zhì)量
m/g		 體積
V/cm3		 質(zhì)量
m/g
① 10 9 10 5
② 20 18 20 10
③ 30 27 30 15
④ 40 36 40 20
（2）上表是小明記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，小華通過(guò)對(duì)以上數(shù)據(jù)的分析比較，得到了蠟塊和干木塊兩種不同物質(zhì)“物體的質(zhì)量跟體積的關(guān)系”的相同點(diǎn)是：
 
 
，不同點(diǎn)是：
 
．
（3）小明選取多種物質(zhì)，且對(duì)每種物質(zhì)都收集了多組數(shù)據(jù)，這樣做的目的是
 
 
，
（4）由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得蠟燭的密度為
 
kg/m3．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

哞同學(xué)在探究“物體的質(zhì)量跟體積的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，測(cè)得和經(jīng)過(guò)計(jì)算的數(shù)據(jù)見(jiàn)表，請(qǐng)你根據(jù)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，回答下列問(wèn)題．

物理量

數(shù)值
物體		 質(zhì)量m/g 體積V/cm3 質(zhì)量跟體積的比值m/V/g?cm-3
鐵塊1 79 10 7.9
鐵塊2 158 20 7.9
鐵塊3 237 30 7.9
鋁塊1 54 20 2.7
鋁塊2 108 40 2.7
鋁塊3 162 60 2.7
（1）分析表格的數(shù)據(jù)得到的結(jié)論有：同種物質(zhì)的不同物體，其質(zhì)量與體積的比值
 
；不同物質(zhì)的物體其質(zhì)量與體積的比值
 
（以上兩格選填“相同”或“不同”）．
（2）鐵的密度為
 
kg/m3，鋁的密度為
 
kg/m3
（3）鐵的密度比鋁的密度大說(shuō)明
 

（4）實(shí)驗(yàn)中要選取多種物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是
 
．
（5）某同學(xué)用該方法測(cè)量在回家路上撿到小金屬塊的密度，發(fā)現(xiàn)在課本的密度表中找不到與所測(cè)得的小金屬塊密度完全相同的數(shù)值，你認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因可能是：①
 
  ②
 
．

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