從實驗得到的物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化時，溫度隨時間變化的情況如圖所示，對此圖像的說法中，正確的是

[　　]

A．甲描述的是海波的熔化圖像

B．乙描述的是玻璃的熔化圖像

C．丙描述的是海波的熔化圖像

D．丁描述的是海波的熔化圖像

答案：C
解析：

選項所述物質(zhì)中，海波是晶體，玻璃是非晶體，晶體有一定的熔化溫度，非晶體沒有一定的熔化溫度，固體熔化時，其溫度隨加熱時間的延長或升高或不變，故選項C是正確的．

晶體熔化時吸熱溫度不變，在溫度、時間圖像中晶體的熔化過程應(yīng)是一段水平線．非晶體熔化時溫度改變，其溫度、時間圖像中無水平段．


練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

為了研究物質(zhì)的某種特性，某小組同學(xué)用兩只同樣的加熱器分別給質(zhì)量相等、初溫相同的水和某種液體同時加熱，每隔1分鐘記錄一次水和該液體的溫度，得到的實驗數(shù)據(jù)如下表：
加熱時間/min 0 1 2 3 4 5
水的溫度/℃ 15 16 17 18 19 20
某液體的溫度/℃ 15 17 19 21 23 25
（1）從上表中可得出結(jié)論：相同質(zhì)量的不同種物質(zhì)，吸收相同的熱量時，升高的溫度
不同
不同
．
附：幾種物質(zhì)的比熱[×103J/（kg?°）]

物質(zhì) 水 酒精 煤油 冰
比熱容 4.2 2.4 2.1 2.1
（2）設(shè)該種液體的比熱容為c1，水的比熱容為c2，則c1：c2=
1：2
1：2
，查比熱表可知這液體可能是
煤油
煤油
．
（3）在探究有多個變化因素的問題時，只讓其中一個因素發(fā)生變化，保持其它因素不變的這種探究方法叫
控制變量法
控制變量法
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，用兩只相同的“熱得快”分別給質(zhì)量相等，初溫相同的水和某種液體加熱，每隔1分鐘記錄一次水和該液體的溫度，得到的實驗數(shù)據(jù)如下表：
加熱時間min 0 1 2 3
水的溫度/℃ 20 24 28 32
液體的溫度/℃ 20 28 36 44
（1）實驗中“熱得快”通電時間的長短反映水和該液體
吸收熱量
吸收熱量
的多少．這個實驗可以采用加熱相同的時間，觀察兩種液體
溫度變化量
溫度變化量
的不同來判斷哪種液體的吸熱本領(lǐng)大．
（2）從上表可得出結(jié)論，相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，吸收相同的熱量時，升高的溫度
不同
不同
．
（3）設(shè)該種液體的比熱容為c1，水的比熱容為c2，則c1：c2=
1：2
1：2
，查下表可知該種液體可能是
煤油
煤油
．
幾種物質(zhì)的比熱容[×103J/（kg?℃））]
物質(zhì) 水 酒精 煤油 冰
比熱容 4.2 2.4 2.1 2.1
（4）在探究有多個變化因素的問題時，只讓其中一個因素發(fā)生變化，保持其它因素不變的這種探究方法叫
控制變量法
控制變量法
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

研究光的折射規(guī)律時，小王根據(jù)實驗現(xiàn)象畫出了如圖所示的a、b、c三圖，根據(jù)圖中所示現(xiàn)象，可以得到的信息或初步結(jié)論是：

（1）結(jié)論一：光從空氣斜射入另一種透明物質(zhì)時，
傳播方向會發(fā)生改變（或發(fā)生折射）
傳播方向會發(fā)生改變（或發(fā)生折射）
；
（2）結(jié)論二：光從空氣斜射入水時，入射角越大，
折射角也越大
折射角也越大
；
（3）比較圖c和圖
b
b
可得結(jié)論：對光的折射能力較強的是
玻璃
玻璃
（選填“水”或“玻璃”）；
（4）根據(jù)已給出三個圖的信息，在圖d中畫出：光以32°的入射角從水斜射進空氣時，在空氣中的傳播徑跡（要求在圖上標(biāo)出折射角及其度數(shù)）．

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科目：初中物理 來源： 題型：

研究光的折射規(guī)律時，小王根據(jù)實驗現(xiàn)象畫出了如圖1所示的a、b、c三圖，根據(jù)圖中所示現(xiàn)象，可以得到的信息或初步結(jié)論是：

（1）結(jié)論一：光從空氣斜射入另一種透明物質(zhì)時，
傳播方向會發(fā)生改變
傳播方向會發(fā)生改變
；
（2）結(jié)論二：光從空氣斜射入水時，入射角越大，
折射角越大
折射角越大
；
（3）比較圖c和圖
b
b
可得結(jié)論：對光的折射能力較強的是
玻璃
玻璃
（選填“水”或“玻璃”）；
（4）根據(jù)已給出三個圖的信息，在圖2中畫出：光以32°的入射角從水斜射進空氣時，在空氣中的傳播徑跡（要求在圖上標(biāo)出折射角及其度數(shù)）

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