（1）圖甲中物體的寬度是
1.40
1.40
cm．
（2）圖乙中溫度計(jì)的示數(shù)為
96
96
℃．
分析：（1）使用刻度尺時(shí)要明確其分度值，起始端從0開(kāi)始，讀出末端刻度值，就是物體的長(zhǎng)度；起始端沒(méi)有從0刻度線開(kāi)始的，要以某一刻度線為起點(diǎn)，讀出末端刻度值，減去起始端所對(duì)刻度即為物體長(zhǎng)度，注意刻度尺要估讀到分度值的下一位．
 （2）使用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度時(shí)，先要弄清楚溫度計(jì)的量程和分度值，讀數(shù)時(shí)視線與液柱最高處所對(duì)刻度相垂直，并注意區(qū)分溫度是零上還是零下．
解答：解：由圖知：
（1）刻度尺上1cm之間有10個(gè)小格，所以一個(gè)小格代表的長(zhǎng)度是0.1cm=1mm，即此刻度尺的分度值為1mm；物體左側(cè)與0刻度線對(duì)齊，右側(cè)與1.4cm對(duì)齊，估讀為1.40cm，所以物體的寬度為1.40cm．
（2）溫度計(jì)上10℃之間有10個(gè)小格，所以一個(gè)小格代表的溫度是1℃，即此溫度計(jì)的分度值為1℃；“90”在“100”的下方，液柱最高處在兩者之間，所以顯示的溫度高于0℃，為96℃．
故答案為：（1）1.40；（2）96．
點(diǎn)評(píng)：初中物理學(xué)習(xí)了很多測(cè)量工具的使用，但沒(méi)有特殊說(shuō)明，只有刻度尺的讀數(shù)要有估讀值，其它只要讀到準(zhǔn)確值即可．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2007?紹興）小明發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們做引體向上活動(dòng)時(shí)，雙手握杠間距有以下幾種情況：有比肩寬大的，有與肩同寬的，也有比肩寬小的，如圖甲．那么，這幾種握杠方法的“省力“程度一樣嗎？愛(ài)動(dòng)腦筋的小明進(jìn)行了大膽的猜想，并完成了以下實(shí)驗(yàn)：用兩根相同的橡皮條系上重物掛在水平桿子上，如圖乙，改變橡皮條在桿上所掛的位置，并觀察每次橡皮條的長(zhǎng)度．結(jié)果如下表：
實(shí)驗(yàn)序號(hào) 1 2 3 4 5
橡皮條在桿上所掛的點(diǎn) A、J B、I C、H D、G E、F
橡皮條的長(zhǎng)度 較長(zhǎng) 稍長(zhǎng) 最短 稍長(zhǎng) 較長(zhǎng)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答：（1）小明同學(xué)的猜想是
可能雙手握杠的間距與肩同寬時(shí)最“省力”
可能雙手握杠的間距與肩同寬時(shí)最“省力”
．（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，橡皮條系在桿上的
C、H
C、H
位置時(shí)，橡皮條的拉力最�。�3）本實(shí)驗(yàn)中，橡皮條的長(zhǎng)度除與系在桿上的距離有關(guān)外，還與
物體的重力
物體的重力
有關(guān)，如要進(jìn)一步探究橡皮條拉力與在桿上距離的數(shù)量關(guān)系，則需要添加的實(shí)驗(yàn)器材有：
彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺
彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

（2009?揚(yáng)州一模）科學(xué)探究活動(dòng)通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題：猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等，一位同學(xué)在學(xué)習(xí)了滑動(dòng)摩擦力之后，認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力的大小可能與兩物體接觸面積的大小有關(guān)，于是他通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究這個(gè)問(wèn)題．
（1）這位同學(xué)認(rèn)為，滑動(dòng)摩擦力的大小與兩物體的面積的大小成正比，這屬于上述科學(xué)探究的
猜想與假設(shè)
猜想與假設(shè)
環(huán)節(jié)．
（2）這完成本實(shí)驗(yàn)，需要自己制做木塊，他制做的木塊應(yīng)是下列選項(xiàng)中的
C
C
．
A．各面粗糙程度相同的正方體     B．各面粗糙程度不同的正方體
C．各面粗糙程度相同．長(zhǎng)寬高各不相同的長(zhǎng)方體
D．各面粗糙程度不相同，長(zhǎng)寬高各不相同的長(zhǎng)方體
（3）本實(shí)驗(yàn)中，該同學(xué)設(shè)計(jì)了兩種實(shí)驗(yàn)方安案：

方案一：木板水平固定，通過(guò)彈簧秤水平拉動(dòng)木塊，如圖（甲）所示．
方案二：木塊與彈簧秤相連，彈簧秤水平固定，通過(guò)細(xì)繩水平拉動(dòng)木板．如圖（乙）所示．
①上述兩種方案中，你認(rèn)為更合理的是
方案二
方案二
（填“方案一”或“方案二”）
理由是
甲中物體在彈簧測(cè)力計(jì)作用下很難控制它一直做勻速直線運(yùn)動(dòng)、乙中彈簧測(cè)力計(jì)靜止時(shí)讀數(shù)更準(zhǔn)確
甲中物體在彈簧測(cè)力計(jì)作用下很難控制它一直做勻速直線運(yùn)動(dòng)、乙中彈簧測(cè)力計(jì)靜止時(shí)讀數(shù)更準(zhǔn)確
．
②實(shí)驗(yàn)中我們根據(jù)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)就可以測(cè)出滑動(dòng)摩擦力大小，其運(yùn)用的原理是
二力平衡原理
二力平衡原理
．
（4）在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，該同學(xué)又想起物體所受滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小成正比，即f=μN(yùn)（f表示摩擦力、N表示壓力、μ為動(dòng)摩擦因數(shù)即正比例系數(shù)）；為了用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)定兩木塊A和B間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ，該同學(xué)使用了如圖所示的實(shí)驗(yàn)方案．
若A和B的重力分別為100N和150N，當(dāng)甲中A被拉動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)a示數(shù)為60N，b示數(shù)為110N，則A、B間的動(dòng)摩擦因數(shù)為
0.4
0.4
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

圖甲是小明家的調(diào)溫電熨斗，額定電壓為220V，其電熱絲的額定功率為800W，圖乙是其原理圖．

（1）小明為了搞明白電熨斗的工作原理，專門查閱了相關(guān)資料，得知：①雙金屬片是把長(zhǎng)和寬都相同的銅片和鐵片緊緊地粘在一起做成的．受熱時(shí)，由于銅片膨脹得比鐵片明顯，雙金屬片便會(huì)向鐵片一側(cè)彎曲．②調(diào)溫電熨斗的雙金屬位于金屬底板上方附近．請(qǐng)回答：調(diào)溫電熨斗在工作過(guò)程中是如何實(shí)現(xiàn)金屬底板溫度基本恒定的？如果想提高金屬底板的設(shè)定溫度，應(yīng)將升降螺絲向上移動(dòng)還是向下移動(dòng)？
（2）小明在使用電熨斗時(shí)發(fā)現(xiàn)，室溫不變，設(shè)定溫度越高，每1min電熨斗的工作指示燈亮的時(shí)間越長(zhǎng)；進(jìn)一步研究又發(fā)現(xiàn)，當(dāng)設(shè)定溫度不變，環(huán)境溫度越低，每1min電熨斗的工作指示燈亮的時(shí)間越長(zhǎng)．小明查閱資料锝知，其他條件相同，兩個(gè)物體間溫度差不太大的情況下，散熱速度與溫度差成正比．小明為了探究該電熨斗的散熱速度和電熨斗底板與環(huán)境溫度差的關(guān)系，在電熨斗底扳已然達(dá)到設(shè)定溫度后將其豎直放置處于等待狀態(tài)的情況下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到如下數(shù)據(jù)：
電熨斗每1min工作時(shí)間t/s 15 18 21 24 27 30
電熨斗底板與環(huán)境的溫度差△t/℃ 100 120 140 160 180 200
假定電熨斗每1s散發(fā)的熱量為Q，請(qǐng)你幫助小明寫出Q與△t的關(guān)系式．
（3）利用第2問(wèn)的結(jié)果回答：如果使用該電熨斗在溫度為20℃的房間熨燙毛料西服，要求電熨斗表面溫度約為180℃．問(wèn)該電熨斗表面溫度已然達(dá)到要求，在豎直放置處于等待狀態(tài)的情況下，電熱絲每1min內(nèi)將消耗多少電能？

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

一位同學(xué)在學(xué)習(xí)了滑動(dòng)摩擦力之后，認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力的大小可能與兩物體接觸面積的大小有關(guān)，于是他通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究這個(gè)問(wèn)題．
（1）為完成實(shí)驗(yàn)，需要自己制做木塊，他制做的木塊應(yīng)是下列選項(xiàng)中的
B
B
．
A．各面粗糙程度相同的正方體     B．各面粗糙程度相同．長(zhǎng)寬高各不相同的長(zhǎng)方體
C．各面粗糙程度不同的正方體     D．各面粗糙程度不相同，長(zhǎng)寬高各不相同的長(zhǎng)方體
（2）本實(shí)驗(yàn)中，該同學(xué)設(shè)計(jì)了兩種實(shí)驗(yàn)方案：
方案一：木板水平固定，通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)木塊，如圖（甲）所示．
方案二：木塊與彈簧測(cè)力計(jì)相連，彈簧測(cè)力計(jì)水平固定，通過(guò)細(xì)繩水平拉動(dòng)木板．如圖（乙）所示．

①上述兩種方案中，你認(rèn)為更合理的是
方案二
方案二
（填“方案一”或“方案二”）理由是：
甲中物體在彈簧測(cè)力計(jì)作用下很難控制它一直做勻速直線運(yùn)動(dòng)、乙中彈簧測(cè)力計(jì)靜止時(shí)讀數(shù)更準(zhǔn)確
甲中物體在彈簧測(cè)力計(jì)作用下很難控制它一直做勻速直線運(yùn)動(dòng)、乙中彈簧測(cè)力計(jì)靜止時(shí)讀數(shù)更準(zhǔn)確
；
②實(shí)驗(yàn)中我們根據(jù)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)就可以測(cè)出滑動(dòng)摩擦力大小，其運(yùn)用的原理是：
二力平衡
二力平衡
．
（3）在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，該同學(xué)又想起物體所受滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小成正比，即f=μN(yùn)（f表示摩擦力、N表示壓力、μ為動(dòng)摩擦因數(shù)即正比例系數(shù)）；為了用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)定兩木塊A和B間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ，該同學(xué)使用了如圖（丙）所示的實(shí)驗(yàn)方案．若A和B的重力分別為100N和150N，當(dāng)甲中A被拉動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)a示數(shù)為60N，b示數(shù)為110N，則A、B間的動(dòng)摩擦因數(shù)為
0.4
0.4
，彈簧測(cè)力計(jì)a、b示數(shù)不相等的原因?yàn)?!--BA-->
地面對(duì)A有向左的摩擦力
地面對(duì)A有向左的摩擦力
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

閱讀短文，回答問(wèn)題．
火星車
2012年8月6日，美國(guó)航天局發(fā)射的“好奇號(hào)”火星車成功登陸火星（如圖甲所示），登陸后不久，就發(fā)回了火星表面的高清圖片，標(biāo)志著人類探索火星的征程取得了重大進(jìn)展．“好奇號(hào)”火星車長(zhǎng)3.0m，寬2.8m，高2.1m，裝備6個(gè)直徑為0.5m的鋁制車輪，整車質(zhì)量約為900kg．
由于“好奇”號(hào)火星車的重量太大，無(wú)法使用安全氣囊進(jìn)行著陸，在最后的下降階段，由一個(gè)被稱為“天空起重機(jī)”的反推火箭為火星車減速（如圖乙）．在“天空起重機(jī)”與火星車之間有三條尼龍索連接著，一旦火星車接觸火星表面，并被傳感器檢測(cè)到后將切斷連接，懸停式反推火箭將往一個(gè)方向飛走，離開(kāi)火星車的安全區(qū)域．
（1）已知火星表面的引力約是地球的38%，則“好奇號(hào)”登陸火星后其質(zhì)量
不變
不變
，所受到的重力
變小
變小
（以上兩空均選填“變大”、“變小”或“不變”）．
（2）“天空起重機(jī)”把“好奇號(hào)”安全著陸到火星的過(guò)程中，應(yīng)用到的力學(xué)知識(shí)有：
力的作用是相互的
力的作用是相互的
、
力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
（寫出兩點(diǎn)）．
（3）“好奇號(hào)”的車輪表面刻有很深花紋的目的是為了
增大摩擦
增大摩擦
．
（4）研究表明，太空中的某種帶電粒子會(huì)對(duì)探測(cè)器的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)產(chǎn)生影響，從而導(dǎo)致程序出錯(cuò)．下列粒子中因不帶電可以排除的是
D
D
．
A．原子核    B．電子    C．質(zhì)子    D．中子
（5）“好奇號(hào)”在發(fā)射前置于地球表面的水平地面上，假設(shè)每個(gè)輪子與地面的接觸面積為150cm2，此時(shí)它對(duì)水平地面的壓強(qiáng)為多大？（g取10N/kg）
（6）假想人類登上火星后，配備噴氣背包的“火星人”可以在火星上空翱翔．假如不考慮火星上空空氣阻力的作用，要使“火箭人”沿如圖丙所示的方向作勻速直線運(yùn)動(dòng)，則在“火箭人”運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，從火星表面上觀察到背包噴出氣體的方向應(yīng)該是
豎直向下
豎直向下
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案