如圖9所示，物體漂浮在圓柱形容器的水面上，B物體上放著一個物體A時，B排開水的體積為；若將A取下放入水中靜止后，此時A、B兩物體排開水的總體積為V2，且，，，則水對容器底的壓強(qiáng)將      (選填增大、減小或不變)，容器底對物體A的支持力是             。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2008?浦東新區(qū)二模）某研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)為了制作能夠方便鑒別液體種類的儀器，他們猜測漂浮在液面上的物體浸在液體中的深度可能與物體的質(zhì)量、液體的種類存在著某種關(guān)系．實驗時，該小組同學(xué)選用一個圓柱形的瓶子，內(nèi)裝不同質(zhì)量的細(xì)沙，先后漂浮在甲、乙和丙三種液體中（已知ρ甲＜ρ乙＜ρ丙），并用儀器測出每一次實驗時瓶和細(xì)沙的總質(zhì)量及圓柱形的瓶子底部所處的深度h，如圖所示．記錄的數(shù)據(jù)如表一、表二與表三所示．
表一  液體甲 表二  液體乙 表三  液體丙
實驗
序號		 瓶和沙質(zhì)量
（千克）		 深度
（米）		 實驗
序號		 瓶和沙質(zhì)量
（千克）		 深度
（米）		 實驗
序號		 瓶和沙質(zhì)量
（千克）		 深度
（米）
1 0.2 0.18 4 0.2 0.15 7 0.2 0.13
2 0.4 0.36 5 0.4 0.30 8 0.4 0.26
3 0.6 0.54 6 0.6 0.45 9 0.6 0.39
（1）分析比較實驗序號
1、2與3或4、5與6（或7、8與9）
1、2與3或4、5與6（或7、8與9）
的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，可初步得出結(jié)論：漂浮在同種液體中的不同圓柱體，它浸在液體中的深度與它的質(zhì)量成正比．
（2）分析比較實驗序號1、4與7或2、5與8（或3、6與9）的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，可初步得出結(jié)論：
漂浮在不同液體中的同一圓柱體，液體的密度越小，圓柱體浸在液體中的深度越大
漂浮在不同液體中的同一圓柱體，液體的密度越小，圓柱體浸在液體中的深度越大
．
（3）該小組同學(xué)得出了以上的結(jié)論后，又對表中的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步綜合運(yùn)算和分析，發(fā)現(xiàn)了新的規(guī)律：
A、分析表一或表二或表三中的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件可知：當(dāng)圓柱體漂浮在
同種液面上的圓柱體的質(zhì)量與物體浸在液體中的深度的比值相同
同種液面上的圓柱體的質(zhì)量與物體浸在液體中的深度的比值相同
．
B、分析表一和表二和表三中的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件可知：當(dāng)圓柱體漂浮在
不同液面上的圓柱體的質(zhì)量與物體浸在液體中的深度的比值不同，且液體的密度越大，比值也越大
不同液面上的圓柱體的質(zhì)量與物體浸在液體中的深度的比值不同，且液體的密度越大，比值也越大
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2013?大興區(qū)二模）有A、B兩個實心正方體，密度分別為ρA、ρB，所受的重力分別為GA、GB，它們的邊長之比為2：1．將它們?nèi)鐖D所示疊放在水平桌面上時，A對桌面的壓強(qiáng)與B對A的壓強(qiáng)之比為3：2．水平桌面上有甲、乙兩個圓柱形容器，將物體A和B分別放入甲乙兩容器的液體中，物體A漂浮，有
1
4
的體積露出水面．物體靜止時，物體A、B所受浮力分別為FA和FB．已知酒精密度是水密度的0.8倍．下列判斷正確的是（　�。�

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2010?包頭）如圖所示，兩個不同材料制成的正方體甲和乙疊放在水平桌面上，已知甲重4N，乙重5N，甲對乙的壓強(qiáng)與乙對桌面的壓強(qiáng)相等；把它們分別投入足夠多的水中，甲漂浮在水面上．下列關(guān)于對甲、乙的密度之比ρ甲：ρ乙和甲、乙浸入水中的深度之比h甲：h乙的判斷中正確的是（甲、乙兩物體的質(zhì)量分布均勻）（　�。�

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科目：初中物理 來源： 題型：

把重5 N、密度為0．9×103 kg／m3的實心物體投入水中．當(dāng)物體靜止時，物體處于

　　　　狀態(tài)(填“漂浮"、“懸浮”或“沉在水底")，物體所受的浮力是　　　　N，物體排開的水重是　　　　N。 (水的密度為1.0×103 kg／m3)

14．在某一溫度下，兩個電路元件甲和乙中的電流與電壓的關(guān)系如圖6所示。由圖可知，元件甲的電阻是　　　　Ω，將元件甲、乙并聯(lián)后接在電壓為2V的電源兩端，則流過元件甲的電流是　　　　A，流過元件乙的電流是　　　　A。

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