在探究定滑輪和動滑輪的省力特點時,某同學做出如圖所示實驗.
(1)在甲圖中,該同學分別用力F1、F2、F3使物體勻速上升,則F1、F2、F3的大小關系是______.
(2)在乙圖中,該同學也分別用力F1、F2、F3使物體勻速上升,則F1、F2、F3的大小關系是______.

解:(1)在甲圖中,使用的是定滑輪,而使用定滑輪時,支點在軸心,支點到三個力的作用線的距離都為半徑,故三個力是相等的.
(2)固定繩子的一端與動滑輪接觸的地方為支點,F(xiàn)1的力臂為直徑,F(xiàn)2的力臂較大,F(xiàn)3的力臂最小,由杠桿平衡條件知,當阻力與阻力的力臂的積固定時,力臂越大,力越。嗜齻力的關系為:F1<F2<F3
故本題答案為:(1)F1=F2=F3;(2)F1<F2<F3
分析:(1)根據(jù)使用定滑輪不省力知,三個力的大小相等.
(2)找出支點,分析三個力的力臂的大小后,由杠桿平衡條件分析.
點評:本題考查了定滑輪和動滑輪的特點.由本題的第(2)小題知,在使用動滑輪時,只有當豎直向上拉繩子時,拉力才是物重的一半.
練習冊系列答案
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科目:初中物理 來源: 題型:

20、在探究定滑輪和動滑輪的省力特點時,某同學做出如圖所示實驗.
(1)在甲圖中,該同學分別用力F1、F2、F3使物體勻速上升,則F1、F2、F3的大小關系是
F1=F2=F3

(2)在乙圖中,該同學也分別用力F1、F2、F3使物體勻速上升,則F1、F2、F3的大小關系是
F1<F2<F3

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科目:初中物理 來源: 題型:

小凡同學在“探究定滑輪和動滑輪特點”的實驗中,裝置圖如圖所示.
(1)在探究定滑輪時,照圖乙操作,覺得讀數(shù)不方便,于是把測力計倒過來,即測力計吊環(huán)系在拉繩上,用手拉掛鉤,測力計的示數(shù)會
變小
變小
 (“變大”、“變小”或“不變”),其理由是
忽略了測力計的重力
忽略了測力計的重力

(2)在探究動滑輪時,照圖丙操作,記錄數(shù)據(jù)如下表,分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),測力計的示數(shù)F大于物重G的一半,與課本結論存在差異,其原因是
動滑輪本身有重力
動滑輪本身有重力
. 請給出一條減小此差異的建議
將動滑輪的重力計算在提升的物體的重力里
將動滑輪的重力計算在提升的物體的重力里

實驗次數(shù) 物重G/N 測力計的示數(shù)F/N
1 1.00 0.65
2 1.50 0.90
3 2.00 1.15

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科目:初中物理 來源:不詳 題型:問答題

在探究定滑輪和動滑輪的省力特點時,某同學做出如圖所示實驗.
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(1)在甲圖中,該同學分別用力F1、F2、F3使物體勻速上升,則F1、F2、F3的大小關系是______.
(2)在乙圖中,該同學也分別用力F1、F2、F3使物體勻速上升,則F1、F2、F3的大小關系是______.

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科目:初中物理 來源:2010-2011學年新人教版九年級(上)期末物理復習試卷(解析版) 題型:解答題

小凡同學在“探究定滑輪和動滑輪特點”的實驗中,裝置圖如圖所示.
(1)在探究定滑輪時,照圖乙操作,覺得讀數(shù)不方便,于是把測力計倒過來,即測力計吊環(huán)系在拉繩上,用手拉掛鉤,測力計的示數(shù)會______ (“變大”、“變小”或“不變”),其理由是______.
(2)在探究動滑輪時,照圖丙操作,記錄數(shù)據(jù)如下表,分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),測力計的示數(shù)F大于物重G的一半,與課本結論存在差異,其原因是______. 請給出一條減小此差異的建議______.
實驗次數(shù)物重G/N測力計的示數(shù)F/N
11.000.65
21.500.90
32.001.15


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科目:初中物理 來源:2011-2012學年江蘇省蘇州市張家港市八年級(下)期末物理試卷(解析版) 題型:解答題

小凡同學在“探究定滑輪和動滑輪特點”的實驗中,裝置圖如圖所示.
(1)在探究定滑輪時,照圖乙操作,覺得讀數(shù)不方便,于是把測力計倒過來,即測力計吊環(huán)系在拉繩上,用手拉掛鉤,測力計的示數(shù)會______ (“變大”、“變小”或“不變”),其理由是______.
(2)在探究動滑輪時,照圖丙操作,記錄數(shù)據(jù)如下表,分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),測力計的示數(shù)F大于物重G的一半,與課本結論存在差異,其原因是______. 請給出一條減小此差異的建議______.
實驗次數(shù)物重G/N測力計的示數(shù)F/N
11.000.65
21.500.90
32.001.15


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