如右圖，電源電壓為12V，電流表量程0～0.6A，電壓表量程0～15V,小燈泡上標(biāo)有“6V 3 W”字樣，要求開(kāi)關(guān)閉合后兩個(gè)電表的示數(shù)均不超過(guò)所選量程，且燈泡兩端電壓不允許超過(guò)額定電壓（設(shè)燈絲電阻不變）。則下列說(shuō)法正確的是

A．燈絲電阻為12Ω

B．該電路的最大功率為7.2W

C．當(dāng)電流表示數(shù)為0.3A時(shí)，電壓表示數(shù)為8.4V

D．滑動(dòng)變阻器允許調(diào)節(jié)的最小阻值是12Ω

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：


如圖所示,某同學(xué)讓太陽(yáng)光通過(guò)透明的鏡片照射到白墻上,從圖中現(xiàn)象可以看出,此鏡片對(duì)光有 作用，用這鏡片磨成的眼鏡可以用來(lái)矯正 視眼.


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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：


粗細(xì)均勻的電熱絲放入一壺水中，通電一段時(shí)同將水加熱至沸騰。若將電阻絲對(duì)折并聯(lián)后放入同樣一壺水中，通電到將水加熱至沸騰．所需時(shí)時(shí)間與第一次的通電時(shí)間相比 (電源電壓恒定，不計(jì)一切熱損失)。下列判斷正確的是 

A相等    B增加    C減少    D無(wú)法確 

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：


如圖甲所示的電路圖，研究通過(guò)導(dǎo)體的電流與電阻的關(guān)系，電源電壓恒為 V，電流表量程是0～0.6A,R是分度值為0.1的電阻箱，R′是規(guī)格為“20Ω 2A”的滑動(dòng)變阻器。 （1）按甲圖連接好電路后，閉合開(kāi)關(guān)S之前，應(yīng)將滑動(dòng)變阻器R′的滑片滑到 端（選填“a”或“b”）。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)電流表和電壓表都有示數(shù)，無(wú)論怎樣調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，電壓表和電流表示數(shù)均不變，請(qǐng)你分析電路發(fā)生的故障可能是 。（回答一種即可）

（2）排除故障之后，改變電阻箱的阻值，再調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，使電壓表示數(shù)保持不變，記下電阻箱的阻值與對(duì)應(yīng)的電流表示數(shù)描在乙圖中，根據(jù)所描點(diǎn)對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)可知，電壓表示數(shù)為 V。該同學(xué)在操作中將電阻箱的阻值有1Ω調(diào)為丙圖的示數(shù)，此時(shí)電阻箱的讀數(shù)為 Ω。為了保持上述電壓表的示數(shù)不變，應(yīng)該將滑動(dòng)變阻器的滑片向 端（選填“a”或“b”）滑動(dòng)到適當(dāng)?shù)奈恢�。此時(shí)滑動(dòng)變阻器接入電路中的阻值應(yīng)為 Ω。

（3）同學(xué)們?cè)诮涣饔懻撝刑岢�，既要保證上述電壓表示數(shù)不變，又要使通過(guò)電流表的電流不超過(guò)其量程，那么電阻箱的阻值最小只能調(diào)為 Ω。


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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：


如右圖所示，當(dāng)滑片P置于中點(diǎn)時(shí)，小燈泡比正常發(fā)光時(shí)暗，當(dāng)滑片P由中點(diǎn)向a端滑動(dòng)時(shí)，下列說(shuō)法正確的是（燈泡的電阻隨溫度變化）

A．電流表示數(shù)變小，小燈泡變亮

B．電壓表示數(shù)變大，小燈泡變暗

C．電路消耗的總功率不變

D．電壓表與電流表示數(shù)的比值變大

 

 

 

 

 

 

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：


如圖所示的電路中，電源電壓為8V，R2是阻值為40的定值電阻，壓敏電阻R1的阻值隨壓力的變化情況如圖乙所示。當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合后，問(wèn)：

（1）當(dāng)壓敏電阻R1受到的壓力從0增加到3N的過(guò)程中，電流表示數(shù)的變化是       （填“增大”“減少”）？

（2）當(dāng)電流表示數(shù)為0.4A時(shí)，壓敏電阻受到的壓力為多少？

（3）當(dāng)電路連續(xù)工作10mim，電阻R2產(chǎn)生的熱量為多少？

（4）若此熱量的84%給20g的水加熱，則水溫升高多少？（水的比熱容為）

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：


2015年，東營(yíng)市以優(yōu)異成績(jī)?nèi)诉x第四屆全國(guó)文明城市，清潔車在美化城市環(huán)境方面起著重要作用。如圖所示，清潔車勻速行駛，將水不停地灑在地上。下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A．清潔車所受重力與地面對(duì)它的支持力是一對(duì)平衡力

B．路上行人感覺(jué)清涼，是因?yàn)樗舭l(fā)要吸收熱量

C．灑水過(guò)程中清潔車的動(dòng)能始終保持不變

D．以清潔車為參照物，路兩旁的樹(shù)是運(yùn)動(dòng)的

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：


小明家電熱水器的簡(jiǎn)化電路圖如圖所示，Sl是手動(dòng)開(kāi)關(guān)，置于熱水器水箱外部；S2是溫控開(kāi)關(guān)，置于熱水器水箱內(nèi)部，當(dāng)水溫低于40℃時(shí)自動(dòng)閉合，達(dá)到40℃時(shí)自動(dòng)斷開(kāi)；R1和R2均為用來(lái)加熱且阻值不變的電熱絲。使用時(shí)，手動(dòng)閉合開(kāi)關(guān)Sl，電熱水器開(kāi)始工作。電熱水器部分參數(shù)如表所示。

(1)電熱絲R1的阻值是多少？

(2)加熱時(shí)流過(guò)電熱絲R2的電流是多少？

(3)假設(shè)將初溫20℃的一滿箱水加熱至設(shè)定溫度用了50 mln，則電熱水器的效率是多少？【水的比熱容為4.2×l03 J/(kg·℃)，ρ水=1.0×103 kg／m3】

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：


閱讀《可探究的科學(xué)問(wèn)題》，回答41題

可探究的科學(xué)問(wèn)題

日常生活、自然現(xiàn)象中有許多現(xiàn)象會(huì)讓我們產(chǎn)生疑問(wèn)，把疑問(wèn)陳述出來(lái)，就形成了問(wèn)題，但不一定是科學(xué)問(wèn)題，像個(gè)人愛(ài)好、道德判斷、價(jià)值選擇方面的問(wèn)題都不屬于科學(xué)問(wèn)題，比如，“哪種品牌的運(yùn)動(dòng)鞋更好？”“為減少污染和交通擁堵，應(yīng)該限制小汽車的使用嗎？”等都不屬于科學(xué)問(wèn)題。

科學(xué)問(wèn)題是指能夠通過(guò)收集數(shù)據(jù)而回答的問(wèn)題，例如，“純水和鹽水哪一個(gè)結(jié)冰更快？”就是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，因?yàn)槟憧梢酝ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)收集信息并予以解答。
    并不是每一個(gè)科學(xué)問(wèn)題都可以進(jìn)行探究，當(dāng)問(wèn)題太泛化或太模糊，就難以進(jìn)行科學(xué)探究，比如“是什么影響氣球貼到墻上？”，一般而言，可以探究的科學(xué)問(wèn)題描述的是兩個(gè)或多個(gè)變量之間的關(guān)系，其中的變量必須是可檢驗(yàn)的。也就是說(shuō)，可以探究的科學(xué)問(wèn)題中的因變量和自變量都是可以觀察或測(cè)量的。例如，“增加氣球與頭發(fā)的摩擦次數(shù)會(huì)改變氣球貼在墻上的效果嗎？”，在這個(gè)問(wèn)題中，氣球與頭發(fā)的摩擦次數(shù)是自變量，氣球貼在墻上的效果是因變量，我們通過(guò)改變自變量就可以檢驗(yàn)因變量怎樣變化。
    一個(gè)可探究的科學(xué)問(wèn)題可以有不同的陳述方式，常見(jiàn)的陳述方式有下列三種，方式一：某個(gè)變量影響另一個(gè)變量嗎？例如，導(dǎo)體的長(zhǎng)度影響導(dǎo)體的電阻大小嗎？方式二：如果改變某個(gè)變量，另一個(gè)變量會(huì)怎樣變化？例如，如果增大導(dǎo)體兩端的電壓，導(dǎo)體中的電流就增大嗎？方式三：一個(gè)變量跟另一個(gè)變量有關(guān)嗎？例如，電流跟電壓有關(guān)嗎？
    科學(xué)探究的過(guò)程是圍繞可探究的問(wèn)題展開(kāi)的，正是由于有了可探究的科學(xué)問(wèn)題，才能使探究過(guò)程具有明確的方向。

41．請(qǐng)根據(jù)上述材料，回答下列問(wèn)題：
（1）下列問(wèn)題中屬于可以探究的科學(xué)問(wèn)題的是        。（選填選項(xiàng)前的字母）
A．哪種類型的音樂(lè)更好？
B．改變導(dǎo)體兩端的電壓，導(dǎo)體的電阻會(huì)改變嗎？
C．水的溫度越高，水蒸發(fā)得越快嗎？
D．物體所受浮力的大小與物體的密度有關(guān)嗎？
E．應(yīng)該鼓勵(lì)市民乘坐公共交通工具出行嗎？
（2）請(qǐng)根據(jù)“兩個(gè)同學(xué)走在沙灘上，一個(gè)同學(xué)的腳印深，另一個(gè)同學(xué)的腳印淺”這一現(xiàn)象，提出一個(gè)可以探究的科學(xué)問(wèn)題：                      。

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