（2006?淄博）為了揭開原子內(nèi)部結(jié)構的奧秘，1911年物理學家盧瑟福等人做了一個著名的“盧瑟福實驗”：用一束帶正電的、質(zhì)量比電子大很多的高速α粒子轟擊金箔，結(jié)果是大多數(shù)α粒子能穿過金箔且不改變原來的前進方向，但也有一小部分改變了原來的方向，甚至有極少數(shù)的α粒子被反彈了回來．通過這一實驗現(xiàn)象不能獲得的結(jié)論是（　�。�
分析：根據(jù)該實驗的三種現(xiàn)象來分析：大多數(shù)α粒子能穿過金箔且不改變原來的前進方向，但也有一小部分改變了原來的方向，甚至有極少數(shù)的α粒子被反彈了回來，每一種現(xiàn)象說明了什么問題．
解答：解：A、有極少數(shù)的α粒子被反彈了回來，說明遇到了質(zhì)量很大的東西，即原子核質(zhì)量很大，故A正確；
B、大多數(shù)α粒子能穿過金箔且不改變原來的前進方向，說明原子核的體積很小，原子核外空間很大，故B正確；
C、該實驗的三種現(xiàn)象根本不能說明核外電子所帶電荷情況，故C錯誤；
D、一小部分改變了原來的方向，又因為α粒子帶正電，所以遇到了帶正電的微粒才改變了方向，故D正確．
故選C．
點評：通過回答本題知道了原子中，原子核的體積很小，但質(zhì)量很大，帶正電荷，核外電子的質(zhì)量很�。�
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

（2006?淄博）張老師出差時恰逢抄表日，家中電能表的示數(shù)為；出差返回時發(fā)現(xiàn)家中有一盞60W的臺燈亮著，檢查其它電器都已切斷電源，再查看電能表，示數(shù)為；則張老師出差的時間長（　�。�

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2006?淄博）如圖所示是某校初三（1）班物理實驗小組探究杠桿平衡條件的實驗裝置．
（1）你認為杠桿兩端螺母的作用是什么？
調(diào)節(jié)杠桿平衡
調(diào)節(jié)杠桿平衡
；
若發(fā)現(xiàn)杠桿在使用前右端低左端高，要使它在水平位置平衡，應將杠桿右端的平衡螺母向
左
左
調(diào)節(jié)；也可將杠桿左端的平衡螺母向
左
左
調(diào)節(jié)．此后在整個實驗過程中，是否還要再旋動兩側(cè)的平衡螺母？
不調(diào)
不調(diào)
．（選填“調(diào)”或“不調(diào)”）
（2）一實驗小組得到的兩組數(shù)據(jù)如下表所示：
實驗序號 動力F1/N 動力臂l1/cm 阻力F2/N 阻力臂l2/cm
1 2 20 1 10
2 1 8 2 4
這兩組數(shù)據(jù)中，實驗序號為
1
1
的一組肯定有錯誤．經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)是測量動力臂時讀錯了，動力臂的實際值比記錄值大還是��？
小
小
．
（3）通過此探究實驗應該得出的結(jié)論是：
動力×動力臂=阻力×阻力臂
動力×動力臂=阻力×阻力臂
．
（4）另一實驗小組的同學獲得的數(shù)據(jù)如下表所示：
動力F1/N 動力臂l1/cm 阻力F1/N 阻力臂l1/cm
4 5 5 4
他們得出的結(jié)論是：“動力+動力臂=阻力+阻力臂”，你認為他們的實驗存在什么問題？
只用一次實驗就得出結(jié)論，且實驗數(shù)據(jù)還具有很特殊性；不同單位的物理量不能相加
只用一次實驗就得出結(jié)論，且實驗數(shù)據(jù)還具有很特殊性；不同單位的物理量不能相加
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2006?淄博）舉世矚目的三峽主體工程于今年5月20日14時最后一方混凝土澆筑完畢，至此，世界上規(guī)模最大的混凝土大壩終于在中國長江的西陵峽全線建成．三峽大壩全長2300米，壩高185米．攔河大壩之所以修成“上窄下寬”的形狀是因為
水的壓強隨深度的增加而增大
水的壓強隨深度的增加而增大
；現(xiàn)三峽大壩蓄水深度已達到159m，則壩底所受水的壓強為
1.59×106
1.59×106
Pa（g=10N/kg）；一名大壩巡視人員步行走過攔河大壩約需要30min的時間，他步行的速度大約是
4.6
4.6
km/h．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2006?淄博）我市張店城區(qū)某些街道上的交通信號設備，是通過位于頂部的太陽能電池板將電能儲存在蓄電池里再給信號燈供電的．上述電能的產(chǎn)生與存儲過程中的能量轉(zhuǎn)化情況是
太陽能轉(zhuǎn)化為電能，電能轉(zhuǎn)化為化學能
太陽能轉(zhuǎn)化為電能，電能轉(zhuǎn)化為化學能
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2006?淄博）（1）如圖是人眼在A處看見河里潛水員頭上的照明燈B的示意圖，請畫出光從照明燈射向人眼A的大致光路圖，并在圖上標出折射角β．
（2）某中學科學探究小組設計了一個可改變磁性強弱的電磁鐵，如上右圖所示．請你用筆畫線代替導線完成他們設計的電路，要求：
①滑片向右移動時電磁鐵的磁性增強；
②通電后使電磁鐵的左端為S極．

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