在“探究二力平衡條件”的活動(dòng)中，主要是通過(guò)探究力對(duì)物體的作用效果來(lái)實(shí)現(xiàn)探究的目的．如圖所示是可供選擇的兩種探究方案．圖a的探究方案中他將系于小卡片兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪再在兩線端掛上鉤碼．圖b的探究方案中他用兩根繩系在小車的兩側(cè)，然后再在兩線端掛上鉤碼．
（1）小明選擇了圖a所示的探究方案．探究活動(dòng)中保持F1與F2相等，他把小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度到圖a中的位置，然后再松手，卡片將無(wú)法在此位置平衡．實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這一步驟的目的是為了探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力必須滿足______的條件．
（2）兩個(gè)探究方案相比較，你認(rèn)為a和b中哪個(gè)方案的探究過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響小一些？______．為什么？______．

解：（1）將小卡片轉(zhuǎn)動(dòng)一定的角度后，兩個(gè)力不再處于同一直線上，松手后，卡片轉(zhuǎn)動(dòng)不再處于平衡狀態(tài)，故研究的是兩個(gè)力作用在同一直線上是否是二力平衡的一個(gè)條件．
（2）小車與卡片相比，小車與桌面之間有摩擦力，桌面對(duì)小車的摩擦力會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生一定的影響．
故答案為：（1）作用在同一直線上．（2）a；桌面對(duì)小車的摩擦?xí)绊憣?shí)驗(yàn)．
分析：二力平衡有四個(gè)條件：等大、反向、共線、共物；觀察轉(zhuǎn)動(dòng)卡片后，哪一個(gè)條件不再滿足，就研究的是哪一個(gè)方面的內(nèi)容．
在研究二力平衡的條件時(shí)，要盡量使受力物體除了研究的這兩個(gè)力外不再受到其它力的作用．由此入手考慮即可解決此題．
點(diǎn)評(píng)：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要盡量選用更合理的方法和器材以排除不必要的因素對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的影響：如在測(cè)量固體的密度時(shí)，是先測(cè)體積還是先測(cè)質(zhì)量；測(cè)量液體的密度時(shí)，如何測(cè)量液體的體積都是類似的問(wèn)題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

125、在“探究二力平衡條件”的活動(dòng)中，主要是通過(guò)探究力對(duì)物體的作用效果來(lái)實(shí)現(xiàn)探究目的的．如圖所示是可供選擇的兩種探究方案．

（1）圖a的探究方案中研究對(duì)象是小卡片，圖b的探究方案中研究對(duì)象是
小車
；
（2）小明選擇了圖a所示的探究方案．他將系于小卡片兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪后，就在兩線端掛上鉤碼．這是用于探究?jī)蓚�(gè)力的
大小
和
方向
對(duì)物體平衡的影響；
（3）探究活動(dòng)中還要求要把小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，然后再松手．這樣做的目的是用于探究不在
同一直線
上的兩個(gè)力對(duì)物體平衡的影響．
（4）兩個(gè)探究方案相比較，你認(rèn)為哪個(gè)方案的探究過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響小一些？為什么？
a方案；小卡片重力又忽略不計(jì)，b方案中小車受摩擦力影響
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

30、在“探究二力平衡條件”的活動(dòng)中，主要是通過(guò)探究力對(duì)物體的作用效果來(lái)實(shí)現(xiàn)探究目的的．如圖所示是一種探究方案．

（1）小陽(yáng)用如圖所示的探究方案．他將系于小車兩端的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪后，就在兩線末端等質(zhì)量的盤內(nèi)放上砝碼．這是用于探究?jī)蓚�(gè)力的
大小
和
方向
對(duì)物體平衡的影響；
（2）探究活動(dòng)中還要求要把小車轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，然后再松手．這樣做的目的是用于探究不在
同一直線
上的兩個(gè)力對(duì)物體平衡的影響．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

在“探究二力平衡條件”的活動(dòng)中，主要是通過(guò)探究力對(duì)物體的作用效果來(lái)實(shí)現(xiàn)探究的目的．如圖所示是可供選擇的兩種探究方案．圖a的探究方案中他將系于小卡片兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪再在兩線端掛上鉤碼．圖b的探究方案中他用兩根繩系在小車的兩側(cè)，然后再在兩線端掛上鉤碼．
（1）小明選擇了圖a所示的探究方案．探究活動(dòng)中保持F1與F2相等，他把小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度到圖a中的位置，然后再松手，卡片將無(wú)法在此位置平衡．實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這一步驟的目的是為了探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力必須滿足
作用在同一直線上
作用在同一直線上
的條件．
（2）兩個(gè)探究方案相比較，你認(rèn)為a和b中哪個(gè)方案的探究過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響小一些？
a
a
．為什么？
桌面對(duì)小車的摩擦?xí)绊憣?shí)驗(yàn)
桌面對(duì)小車的摩擦?xí)绊憣?shí)驗(yàn)
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

小麗同學(xué)在“探究二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，將系于卡片兩對(duì)角的線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪，并在線兩端掛上相同的鉤碼，觀察卡片在什么情況下處于平衡狀態(tài)．
（1）如圖所示，處于平衡狀態(tài)后，小麗把卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，使卡片受到的兩個(gè)拉力大小相等，方向相反，松手后，卡片不能保持平衡．她這樣做是為了說(shuō)明不在
同一直線
同一直線
上的兩個(gè)力不平衡．
（2）該實(shí)驗(yàn)中，為了說(shuō)明不是作用在同一物體上的兩個(gè)力也不平衡，小麗可以怎么做？
用剪刀將紙片一剪兩半
用剪刀將紙片一剪兩半
．
（3）事實(shí)上，小麗的實(shí)驗(yàn)并不是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，因�(yàn)樾】ㄆ旧磉�有重力，這對(duì)小麗的實(shí)驗(yàn)結(jié)論影響不大，因?yàn)?!--BA-->
卡片的重力遠(yuǎn)小于鉤碼的拉力，可以忽略不計(jì)
卡片的重力遠(yuǎn)小于鉤碼的拉力，可以忽略不計(jì)
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

精英家教網(wǎng)在探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)中小明選擇了裝置，把小卡片兩端細(xì)線繞過(guò)滑輪，并掛上鉤碼．
（1）實(shí)驗(yàn)中選擇小卡片的目的是
 
（選填“考慮”或“不考慮”）小卡片的重力；探究?jī)蓚�(gè)力大小關(guān)系時(shí)，應(yīng)該觀察細(xì)線兩端所掛的個(gè)數(shù)． 
（2）為了探究?jī)蓚�(gè)平衡力是否在同一直線上，進(jìn)行如下操作：
 
（填“擠壓”或“旋轉(zhuǎn)”）小卡片，松手后觀察小卡片是否平衡．
（3）為了探究?jī)蓚�(gè)平衡力是否作用在同一物體上，你的操作是：
 
．
（4）由此得出二力平衡的條件是：作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小
 
，方向
 
，且作用在
 
．如果物體在做圓周運(yùn)動(dòng)，那么它受到了
 
力的作用．

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