(6分)為探究“動能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)”小明設(shè)計了如下兩種實驗方案:
A.讓同一輛小車分別從同一斜面的不同高度由靜止開始下滑,與放在水平面上的木塊相碰,比較木塊在水平面上移動的距離(如圖甲所示).
B.讓不同質(zhì)量的小車分別從同一斜面的不同高度由靜止開始下滑,與放在水平面上的木塊相碰,比較木塊在水平面上移動的距離(如圖乙所示).
上述兩種實驗方案中:
⑴A方案是為了探究動能大小與 關(guān)系,若木塊被撞后移動的距離越遠,說明小車對木塊 越多,從而判斷小車的動能越 (大/。;若水平面絕對光滑,本實驗將 (能/不能)達到探究目的,
⑵小明想用B方案探究動能大小與質(zhì)量的關(guān)系,該方案是否合理? ,理由是 .
科目:初中物理 來源: 題型:
(6分)為探究“動能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)”小明設(shè)計了如下兩種實驗方案:
A.讓同一輛小車分別從同一斜面的不同高度由靜止開始下滑,與放在水平面上的木塊相碰,比較木塊在水平面上移動的距離(如圖甲所示).
B.讓不同質(zhì)量的小車分別從同一斜面的不同高度由靜止開始下滑,與放在水平面上的木塊相碰,比較木塊在水平面上移動的距離(如圖乙所示).
上述兩種實驗方案中:
⑴A方案是為了探究動能大小與 關(guān)系,若木塊被撞后移動的距離越遠,說明小車對木塊 越多,從而判斷小車的動能越 (大/。;若水平面絕對光滑,本實驗將 (能/不能)達到探究目的,
⑵小明想用B方案探究動能大小與質(zhì)量的關(guān)系,該方案是否合理? ,理由是 .
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科目:初中物理 來源: 題型:
(6分)為探究“動能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)”小明設(shè)計了如下兩種實驗方案:
A.讓同一輛小車分別從同一斜面的不同高度由靜止開始下滑,與放在水平面上的木塊相碰,比較木塊在水平面上移動的距離(如圖甲所示).
B.讓不同質(zhì)量的小車分別從同一斜面的不同高度由靜止開始下滑,與放在水平面上的木塊相碰,比較木塊在水平面上移動的距離(如圖乙所示).
上述兩種實驗方案中:
⑴A方案是為了探究動能大小與 關(guān)系,若木塊被撞后移動的距離越遠,說明小車對木塊 越多,從而判斷小車的動能越 (大/。;若水平面絕對光滑,本實驗將 (能/不能)達到探究目的,
⑵小明想用B方案探究動能大小與質(zhì)量的關(guān)系,該方案是否合理? ,理由是 .
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科目:初中物理 來源:2012屆四川省南充市九年級第二學期第一次月考考試物理卷 題型:選擇題
(6分)為探究“動能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)”小明設(shè)計了如下兩種實驗方案:
A.讓同一輛小車分別從同一斜面的不同高度由靜止開始下滑,與放在水平面上的木塊相碰,比較木塊在水平面上移動的距離(如圖甲所示).
B.讓不同質(zhì)量的小車分別從同一斜面的不同高度由靜止開始下滑,與放在水平面上的木塊相碰,比較木塊在水平面上移動的距離(如圖乙所示).
上述兩種實驗方案中:
⑴A方案是為了探究動能大小與 關(guān)系,若木塊被撞后移動的距離越遠,說明小車對木塊 越多,從而判斷小車的動能越 (大/。;若水平面絕對光滑,本實驗將 (能/不能)達到探究目的,
⑵小明想用B方案探究動能大小與質(zhì)量的關(guān)系,該方案是否合理? ,理由是 .
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科目:初中物理 來源: 題型:
為探究“動能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)”小明設(shè)計了如下兩種實驗方案:
A.讓同一輛小車分別從同一斜面的不同高度由靜止開始下滑,與放在水平面上的木塊相碰,比較木塊在水平面上移動的距離(如圖甲所示).
B.讓不同質(zhì)量的小車分別從同一斜面的不同高度由靜止開始下滑,與放在水平面上的木塊相碰,比較木塊在水平面上移動的距離(如圖乙所示).
上述兩種實驗方案中:
⑴A方案是為了探究動能大小與 關(guān)系,若木塊被撞后移動的距離越遠,說明小車對木塊 越多,從而判斷小車的動能越 (大/。蝗羲矫娼^對光滑,本實驗將 (能/不能)達到探究目的,
⑵小明想用B方案探究動能大小與質(zhì)量的關(guān)系,該方案是否合理? ,理由是 .
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