【題目】純牛奶的密度為(1.1~1.2)×103kg/m3,李明很想知道學(xué)校每天營養(yǎng)餐中的牛奶是不是純牛奶.他和幾個同學(xué)根據(jù)所學(xué)密度知識進行了如下測定:首先用天平稱出一盒牛奶的質(zhì)量是250g,喝完再稱得空盒質(zhì)量是26g,然后認真觀察牛奶盒,發(fā)現(xiàn)牛奶的凈含量是200cm3.請利用他們檢測得到的數(shù)據(jù)進行計算,來檢測同學(xué)們喝的牛奶是否符合純牛奶標(biāo)準?
【答案】經(jīng)他們檢測計算同學(xué)們喝的牛奶符合純牛奶標(biāo)準.
【解析】試題分析:知道一盒牛奶和空盒的質(zhì)量,可求盒中牛奶的質(zhì)量,又知道牛奶的凈含量(體積),利用密度公式求牛奶的密度;和純牛奶的密度范圍比較得出是否符合純牛奶標(biāo)準.
解:
一盒牛奶的總質(zhì)量m1=250g,空盒質(zhì)量m2=26g,
牛奶的質(zhì)量:
m=m1﹣m2=250g﹣26g=224g,
牛奶的體積:
V=200mL=200cm3,
牛奶的密度:
ρ===1.12g/cm3=1.12×103kg/m3,
在(1.1~1.2)×103kg/m3的范圍之內(nèi),該牛奶符合純牛奶標(biāo)準.
答:經(jīng)他們檢測計算同學(xué)們喝的牛奶符合純牛奶標(biāo)準.
科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】阿迪力江同學(xué)家使用的是瓶裝液化氣爐具,每瓶中裝入的液化氣質(zhì)量為10kg.液化氣的熱值取4.2×107J/kg,已知該液化氣爐具在使用時的效率是60%,現(xiàn)用該爐具來燒水.求:
(1)1kg的液化氣完全燃燒,放出的熱量是多少?
(2)1kg液化氣完全燃燒放出的熱量,有多少熱量可以被水吸收?
(3)這些被吸收的熱量能使100kg初溫為50℃的水,溫度升高到多少℃?(在1標(biāo)準大氣壓下)
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科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】在南極考察中使用的海洋破冰船,針對不同的冰層有不同的破冰方法.其中一種破冰方法是:接觸冰面前,船全速航行,船體大部分沖上冰面,就可以把冰壓碎.
(1)當(dāng)破冰船航行于海面時,它的排水體積約為1500m3,求船自身的重力.
(2)在一次破冰行動中,當(dāng)船沖到冰面上時,船的排水體積變?yōu)樵瓉淼娜种,船與冰層接觸面積為5m2,此時破冰船對冰層的壓強是多少?(海水的密度取1.0×103kg/m3,g=10N/kg)
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科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】當(dāng)固體被壓縮時,分子間的距離變小,作用力表現(xiàn)為;當(dāng)固體被拉伸時,分子間的距離變大,作用力表現(xiàn)為 . 固體分子間的距離小,(選填“容易”或“不容易”)被壓縮和拉伸,具有一定的體積和形狀.
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科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】夏天,從冰箱中取出一瓶飲料,用干毛巾擦干后,過一會可觀察到飲料瓶表面變濕,這一現(xiàn)象發(fā)生的物態(tài)變化是( )
A. 汽化 B. 液化 C. 凝固 D. 升華
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【題目】通常情況下,下列幾組材料中都是導(dǎo)體的是( )
A.玻璃、石墨、橡膠 B.人體、食用醋、醬油
C.大地、橡膠、人體 D.玻璃、橡膠、醬油
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科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】在探究“二力平衡條件”的實驗中:
(1)甲、乙兩組同學(xué)分別選擇器材后,設(shè)計組裝的實驗裝置如圖甲乙所示.老師指出乙組同學(xué)選擇的器材更加合理,其原因是:__________ .
(2)在探究力的大小對二力平衡的影響時,通過調(diào)整__________來改變F1和F2的大。
(3)保持F1與F2相等,用手將小車扭轉(zhuǎn)到圖丙中的位置,松手后,小車將__________.實驗中設(shè)計這一步驟的目的是為了探究二力平衡與__________關(guān)系.
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科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】如圖,是某學(xué)習(xí)小組同學(xué)設(shè)計的“研究電磁鐵磁性強弱”的實驗電路圖.
(1)要改變電磁鐵線圈中的電流大小,可通過 來實現(xiàn);要判斷電磁鐵的磁性強弱,可觀察 來確定.
(2)表是該同學(xué)所做實驗的記錄:
電磁鐵線圈匝數(shù) 50匝 100匝
實驗次數(shù) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
電流/A | 0.8 | 1.2 | 1.5 | 0.8 | 1.2 | 1.5 |
吸引鐵釘?shù)淖疃鄶?shù)目/枚 | 5 | 8 | 10 | 7 | 11 | 14 |
①比較實驗表格中的1、2、3(或4、5、6)可得出的結(jié)論是 .
②比較實驗中的(1和4或2和5或3和6),可得出的結(jié)論是 .
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