發(fā)現(xiàn)并提出問題:小飛同學(xué)家新買了一個(gè)電熱水器.他發(fā)現(xiàn)這個(gè)電熱水器把水加熱至一定溫度后,能使水溫保持不變.那么,熱水器在燒水時(shí)和保溫時(shí)的相同時(shí)間內(nèi)消耗的電能多少一樣嗎?
猜想與假設(shè):經(jīng)過分析,他猜想:在通電時(shí)間相同時(shí),電熱水器在加熱狀態(tài)下消耗的電能比在保溫狀態(tài)下要多一些.
器材準(zhǔn)備:他首先記錄了家中電能表的一些技術(shù)參數(shù),如下表所示;并準(zhǔn)備了一塊________記錄通電時(shí)間.
進(jìn)行實(shí)驗(yàn):做好了必要的準(zhǔn)備工作后,他將適量的水加入熱水器,使熱水器處于工作狀態(tài).發(fā)現(xiàn)給水加熱時(shí),電能表的轉(zhuǎn)盤邊緣上的紅色標(biāo)記轉(zhuǎn)過一圈所用時(shí)間為3 s;保溫時(shí),紅色標(biāo)記轉(zhuǎn)過一圈所用的時(shí)間為30 s.
分析與論證:根據(jù)小飛同學(xué)的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)你回答下面的問題:
(1)在小飛同學(xué)的實(shí)驗(yàn)中,必須保證電熱水器在加熱和保溫時(shí)的________相同.
(2)根據(jù)小飛記錄的數(shù)據(jù)可知,熱水器燒水時(shí)和保溫時(shí)每小時(shí)消耗的電能分別為________kW·h和________kW·h;由此可知,小飛的猜想是________的.(選填“正確”或“錯(cuò)誤”)
交流與評(píng)估:小飛給熱水器通電前“做好了必要的準(zhǔn)備工作”,這里的“必要的準(zhǔn)備工作”指的是________;若小飛沒有做好這個(gè)“必要的準(zhǔn)備”就開始實(shí)驗(yàn),它記錄的電能表轉(zhuǎn)盤上的紅色標(biāo)記轉(zhuǎn)動(dòng)一周的時(shí)間和現(xiàn)在的記錄結(jié)果相比會(huì)________.(選填“大一些”、“小一些”或“相同”)
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科目:初中物理 來源: 題型:
如圖16所示,小明在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中所用的實(shí)驗(yàn)器材有:杠桿、支架、彈簧測力計(jì)、刻度尺、細(xì)線和質(zhì)量相同的鉤碼若干個(gè)。
(1)實(shí)驗(yàn)前,將杠桿中點(diǎn)置于支架上,當(dāng)杠桿靜止時(shí),發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉。此時(shí),應(yīng)把杠桿兩端的平衡螺母向 (選填“左”或“右”)調(diào)節(jié),使杠桿在不掛鉤碼時(shí),保持 并靜止,達(dá)到平衡狀態(tài)。這樣做的好處是:便于在杠桿上直接測量 。
(2)杠桿調(diào)節(jié)平衡后,小明在杠桿上A點(diǎn)處掛4個(gè)鉤碼,在B點(diǎn)處掛6個(gè)鉤碼杠桿恰好在原位置平衡。于是小明便得出了杠桿的平衡條件為: 。他這樣得出的結(jié)論是否合理? ;為什么? 。
(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,小明提出了新的探究問題:“若支點(diǎn)不在杠桿的中點(diǎn)時(shí),杠桿的平衡條件是否仍然成立?”于是小組同學(xué)利用如圖17所示裝置進(jìn)行探究,發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置,用彈簧測力計(jì)豎直向上拉使杠桿處于平衡狀態(tài)時(shí),測出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符。其原因是: 。
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科目:初中物理 來源:2012-2013學(xué)年江西省景德鎮(zhèn)市八年級(jí)下學(xué)期期末質(zhì)量檢測物理試卷(帶解析) 題型:實(shí)驗(yàn)題
如圖所示,小明在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中所用的實(shí)驗(yàn)器材有:杠桿、支架、刻度尺、細(xì)線和彈簧測力計(jì),還需要的器材是:若干個(gè)質(zhì)量相同的 。
(1)實(shí)驗(yàn)前,將杠桿中點(diǎn)置于支架上,當(dāng)杠桿靜止時(shí),發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉。此時(shí),應(yīng)把杠桿兩端的平衡螺母向 (選填“左”或“右”)調(diào)節(jié),使杠桿在不掛鉤碼時(shí),保持 并靜止,達(dá)到平衡狀態(tài)。這樣做的好處是:便于在杠桿上直接測量 。
(2)杠桿調(diào)節(jié)平衡后,小明在杠桿上A點(diǎn)處掛4個(gè)鉤碼,在B點(diǎn)處掛6個(gè)鉤碼杠桿恰好在原位置平衡。于是小明便得出了杠桿的平衡條件為: 。他這樣得出的結(jié)論是否合理? ;為什么? 。
(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,小明提出了新的探究問題:“若支點(diǎn)不在杠桿的中點(diǎn)時(shí),杠桿的平衡條件是否仍然成立?”于是小組同學(xué)利用如下圖所示裝置進(jìn)行探究,發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置,用彈簧測力計(jì)豎直向上拉使杠桿處于平衡狀態(tài)時(shí),測出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符。其原因是: 。
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科目:初中物理 來源:2011-2012年河北省唐山市宇田縣九年級(jí)上學(xué)期期中考試物理卷 題型:實(shí)驗(yàn)題
如圖甲所示,小明在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中所用的實(shí)驗(yàn)器材有:杠桿、支架、彈簧測力計(jì)、刻度尺、細(xì)線和質(zhì)量相同的鉤碼若干個(gè)。
(1)實(shí)驗(yàn)前,將杠桿中點(diǎn)置于支架上,當(dāng)杠桿靜止時(shí),發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉。此時(shí),應(yīng)把杠桿兩端的平衡螺母向 (選填“左”或“右”)調(diào)節(jié),使杠桿在不掛鉤碼時(shí),保持 并靜止,達(dá)到平衡狀態(tài)。這樣做的好處是:便于在杠桿上直接測量 。
(2)杠桿調(diào)節(jié)平衡后,小明在杠桿上A點(diǎn)處掛4個(gè)鉤碼,在B點(diǎn)處掛6個(gè)鉤碼杠桿恰好在原位置平衡。于是小明便得出了杠桿的平衡條件為: 。他這樣得出的結(jié)論是否合理,并說明理由: 。
(3)小李同學(xué)所在小組正確完成了實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)如下表:
根據(jù)第2次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有同學(xué)得出杠桿的平衡條件是:動(dòng)力+動(dòng)力臂=阻力+阻力臂。他得出此錯(cuò)誤結(jié)論的原因是: 。
(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,小明提出了新的探究問題:“若支點(diǎn)不在杠桿的中點(diǎn)時(shí),杠桿的平衡條件是否仍然成立?”于是小組同學(xué)利用如圖乙所示裝置進(jìn)行探究,發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置,用彈簧測力計(jì)豎直向上拉使杠桿處于平衡狀態(tài)時(shí),測出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符。其原因是: 。
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科目:初中物理 來源:2011-2012年江蘇省南通市九年級(jí)上學(xué)期期中考試物理卷 題型:實(shí)驗(yàn)題
(7分)如圖甲所示,小明在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中所用的實(shí)驗(yàn)器材有:杠桿、支架、彈簧測力計(jì)、刻度尺、細(xì)線和質(zhì)量相同的鉤碼若干個(gè)。
(1)實(shí)驗(yàn)前,將杠桿中點(diǎn)置于支架上,當(dāng)杠桿靜止時(shí),發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉。此時(shí),應(yīng)把杠桿兩端的平衡螺母向 (選填“左”或“右”)調(diào)節(jié),使杠桿在不掛鉤碼時(shí),保持 并靜止,達(dá)到平衡狀態(tài)。這樣做的好處是:便于在杠桿上直接測量 。
(2)杠桿調(diào)節(jié)平衡后,小明在杠桿上A點(diǎn)處掛4個(gè)鉤碼,在B點(diǎn)處掛6個(gè)鉤碼杠桿恰好在原位置平衡。于是小明便得出了杠桿的平衡條件為: 。他這樣得出的結(jié)論是否合理? ;為什么? 。
(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,小明提出了新的探究問題:“若支點(diǎn)不在杠桿的中點(diǎn)時(shí),杠桿的平衡條件是否仍然成立?”于是小組同學(xué)利用如圖乙所示裝置進(jìn)行探究,發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置,用彈簧測力計(jì)豎直向上拉使杠桿處于平衡狀態(tài)時(shí),測出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符。其原因是: 。
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