“探究杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中,

(1)首先應(yīng)調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡,這樣做的好處:便于在杠桿上直接測(cè)量
力臂
力臂
.如發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏高,則可將右端的平衡螺母向
調(diào)節(jié).
(2)如圖1---3次是小明同學(xué)實(shí)驗(yàn)的情景,實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的每個(gè)鉤碼重均為0.5N,杠桿上刻線的間距為5cm,部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如中下表:
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 動(dòng)力F1/N 動(dòng)力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
1 1.5 10 1
2 1 20 2 10
3 1 20 1.5 10
表格中空格里應(yīng)記入的數(shù)據(jù)是
15
15
;小明的第3次實(shí)驗(yàn)存在錯(cuò)誤,其錯(cuò)誤是
彈簧測(cè)力計(jì)沒有沿豎直方向拉
彈簧測(cè)力計(jì)沒有沿豎直方向拉

(3)如圖4所示,在調(diào)節(jié)平衡后的杠桿兩側(cè),分別掛上相同規(guī)格的鉤碼,杠桿處于平衡狀態(tài).如果兩側(cè)各去掉一個(gè)鉤碼,則
左端下降
左端下降
(選填“左端下降/右端下降/仍然平衡”).
(4)實(shí)驗(yàn)中多次測(cè)量的目的是
尋找普遍規(guī)律,避免偶然性
尋找普遍規(guī)律,避免偶然性
分析:(1)杠桿在水平位置平衡,力臂在杠桿上,便于測(cè)量力臂大小,同時(shí)消除杠桿重對(duì)杠桿平衡的影響.調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使螺母向偏高的一端移動(dòng),使杠桿在水平位置平衡.
(2)根據(jù)杠桿平衡條件求出阻力臂;由圖可見,第3次實(shí)驗(yàn)中拉力的方向沒有豎直向下,導(dǎo)致力臂不能從杠桿上正確讀出.
(3)結(jié)合圖4的情形,根據(jù)杠桿平衡條件可求出兩側(cè)各去掉一個(gè)鉤碼后兩側(cè)的力與力臂的乘積,并做出判斷;
(4)在探究性實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn),尋找普遍規(guī)律,避免結(jié)論的偶然性.
解答:解:(1)實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡,這樣做的目的是:便于在杠桿上直接測(cè)量力臂大;杠桿的左端偏高,應(yīng)使杠桿左端或右端的平衡螺母向偏高的左端移動(dòng).
(2)第1次實(shí)驗(yàn):根據(jù)杠桿平衡條件F1L1=F2L2得,1.5N×10cm=1N×L2,∴L2=15cm.
實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)使杠桿在水平位置平衡,F(xiàn)1的方向垂直于杠桿時(shí),力臂才在杠桿上.如圖3所示,F(xiàn)1傾斜拉動(dòng)杠桿在水平位置平衡,力臂不在杠桿上,所以這種做法是錯(cuò)誤的.
(3)在圖4中,如果兩側(cè)各去掉一個(gè)鉤碼,則左側(cè):0.5N×3×5cm×3=22.5N?cm,右側(cè):0.5N×2×5cm×4=20N?cm,
∵左側(cè)的力與力臂的乘積大于右側(cè)的力與力臂的乘積,
∴杠桿的左側(cè)下降.
(4)本實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行多次測(cè)量的目的是:避免實(shí)驗(yàn)次數(shù)過少,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)論具有偶然性,便于從中尋找規(guī)律.
故答案為:(1)力臂;左;(2)15;彈簧測(cè)力計(jì)沒有沿豎直方向拉;(3)左端下降;(4)尋找普遍規(guī)律,避免偶然性.
點(diǎn)評(píng):本題考查了探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)過程,從原理到實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)據(jù)分析等,考查較為全面,是我們應(yīng)該掌握的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

圖為探究“杠桿的平衡條件”的實(shí)驗(yàn)裝置,實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的每個(gè)鉤碼重0.5N,杠桿上每一格長(zhǎng)5cm,實(shí)驗(yàn)中:
精英家教網(wǎng)
(1)首先應(yīng)調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母,使杠桿在不掛鉤碼時(shí)處于水平平衡狀態(tài).這一調(diào)節(jié)過程的目的是
 

(2)下表中記錄的是小明同學(xué)三次實(shí)驗(yàn)時(shí)部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)操作正確,請(qǐng)將表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整.
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 動(dòng)力F1/N 動(dòng)力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
1 1.5 10 1  
2 1 20   10
3 2 20 4 10
(3)小虎同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中,給杠桿左邊掛2個(gè)鉤碼,杠桿右邊掛3個(gè)鉤碼并移動(dòng)鉤碼到某一位置時(shí),發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏高,就將杠桿右端的平衡螺母向左調(diào)節(jié),結(jié)果杠桿仍不能保持水平平衡,請(qǐng)指出他實(shí)驗(yàn)中存在的問題:
 
,如實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏高,他的正確操作應(yīng)是
 

查看答案和解析>>

科目:初中物理 來源: 題型:

(2013?建湖縣二模)小明在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中.
(1)掛鉤碼時(shí)為了在杠桿上直接讀出力臂大小,實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)使杠桿在
水平
水平
位置平衡.
(2)在圖甲的A位置掛上兩個(gè)鉤碼,為使杠桿平衡,他可在B位置掛上
4
4
個(gè)鉤碼,
(3)若改用彈簧測(cè)力計(jì)在圖乙所示的C位置斜向下拉,每個(gè)鉤碼重1N.杠桿在如圖位置平衡時(shí),測(cè)力計(jì)的示數(shù)將
大于
大于
(大于/等于/小于)1N.

查看答案和解析>>

科目:初中物理 來源: 題型:

下列實(shí)驗(yàn)中,均采用多次測(cè)量,其目的相同的是( 。
①測(cè)量物體的長(zhǎng)度                
②探究杠桿的平衡條件
③研究串聯(lián)電路的電流特點(diǎn)        
④探究使用定滑輪的特點(diǎn).

查看答案和解析>>

科目:初中物理 來源: 題型:

在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中,所用的實(shí)驗(yàn)器材有杠桿、支架、刻度尺、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì),質(zhì)量相同的鉤碼若干.
(1)將杠桿裝在支架上,發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉,如果將杠桿右側(cè)的平衡螺母向左調(diào)到頭了,杠桿右端仍下沉,此時(shí)應(yīng)將杠桿左側(cè)的平衡螺母向
調(diào),直到杠桿在水平位置平衡為止.
(2)某同學(xué)進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作后,得到的數(shù)據(jù)為F1=6N、l1=20cm、F2=4N和l2=30cm.該同學(xué)根據(jù)這些數(shù)據(jù)能否得出探究結(jié)論?
不能
不能
.理由是:
根據(jù)一次實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,不具有普遍性
根據(jù)一次實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,不具有普遍性

(3)使杠桿在傾斜一定角度的位置做實(shí)驗(yàn),也能得出杠桿平衡條件.這種實(shí)驗(yàn)方案與杠桿在水平位置做實(shí)驗(yàn)的方案相比較,你認(rèn)為哪種實(shí)驗(yàn)方案好,并說明理由:
水平
水平
(選填“傾斜”或“水平”)好.理由:
在水平位置平衡,便于測(cè)量力臂
在水平位置平衡,便于測(cè)量力臂

(4)如圖甲所示,在杠桿左邊A處掛四個(gè)相同鉤碼,要使杠桿在水平位置平衡,應(yīng)在杠桿右邊B處掛同樣鉤碼
3
3
個(gè).
(5)如圖乙所示,用彈簧測(cè)力計(jì)在C處豎直向上拉,當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)逐漸向右傾斜時(shí),使杠桿仍然在水平位置平衡,則彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)將
變大
變大
 (選填:變大/變小/不變).

查看答案和解析>>

科目:初中物理 來源: 題型:

(2009?門頭溝區(qū)二模)某同學(xué)在探究“杠桿的平衡條件”時(shí),使用的杠桿如圖所示:
(1)實(shí)驗(yàn)前,首先調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母,使杠桿在
水平
水平
位置處于平衡狀態(tài);
(2)如果在杠桿的A處掛2個(gè)相同的鉤碼,則在B處要掛
3
3
個(gè)同樣的鉤碼,杠桿才能仍然保持在水平位置平衡.

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案