根據(jù)如圖所示的三個物理小實驗或現(xiàn)象回答相關(guān)的問題。
甲圖：在一個密閉裝滿水的木桶蓋上，插入一根細(xì)長的管，從樓上陽臺向細(xì)管里灌水，只用了幾杯水就把木桶壓裂了；
乙圖：給細(xì)鐵絲繞制的線圈加熱,電流表示數(shù)變小了；
丙圖：將兩塊表面干凈的鉛壓緊后,再吊一個重物都不能把它們拉開。
             
                                       甲                                 乙                                         丙
（1）甲實驗表明                                                                          �！　�
（2）乙實驗表明                                                                          �！　�
（3）丙現(xiàn)象表明                                                                         。
甲實驗表明：液體壓強與深度有關(guān)，且深度越大，壓強越大。
乙實驗表明：電阻與溫度有關(guān)，隨溫度的升高，鐵的電阻變大了。
丙現(xiàn)象表明：分子間存在引力。
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2013?河西區(qū)二模）學(xué)習(xí)了電學(xué)知識后，某中學(xué)物理興趣小組的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，電學(xué)量的變化往往能用來反映力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等物理量的變化．在老師的幫助下，他們共同設(shè)計了一種用電學(xué)量的變化來反映力學(xué)量-----距離變化的裝置．
（1）如1所示是他們最初設(shè)計的裝置原理圖，圖中R0是定值電阻，ab是沿豎直方向固定放置的長60cm粗細(xì)均勻的金屬桿，其電阻Rab為9Ω，電阻隨長度變化均勻；M是上下均有掛環(huán)、可沿豎直導(dǎo)軌上P移動的小物塊，它左端用水平金屬細(xì)桿（電阻不計）與滑片P相連，P與ab接觸良好；除金屬桿ab、小物塊M，金屬細(xì)桿和導(dǎo)軌外，他們還準(zhǔn)備了以下器材：
A．電源（提供4V的穩(wěn)定電壓）
B．電源表A（量程0～0.6A）
C．電壓表V1（量程0～3V）
D．電壓表V2（量程0～15V）
E．定值電阻R0（1Ω、3Ω、5Ω的電阻各一個）
F．開關(guān)S一個、導(dǎo)線（足夠長）若干
①同學(xué)們認(rèn)為，該裝置應(yīng)該盡可能地反映M移動的距離范圍，同時還希望電壓表上的每根刻度線都能夠表示出移動是距離值，要達(dá)到此目的，電壓表應(yīng)該選
C
C
（填器材序號字母）、定值電阻R的阻值應(yīng)該選
3
3
Ω的．
②在他們①的設(shè)計的設(shè)計方案中，P在ab的中點時，電壓表的示數(shù)是
1.5
1.5
V．
（2）老師在充分肯定他們的設(shè)計方案后，提出一個建議，能否在上述實驗方案的基礎(chǔ)上再想想辦法，使測量的距離范圍更大？
他們經(jīng)過討論后，決定增加一組滑輪組試試，圖2所示的三個圖分別是小明、小亮和小艷設(shè)計的滑輪組與M連接的示意圖，他們希望通過電表的示數(shù)間接反映繩上N點的移動距離，且要求N點移動距離范圍超過M．
①小明的連接方式能夠達(dá)到目的嗎？
不能
不能
（選填“能”或“不能”），請你說明理由：
根據(jù)滑輪組繩的繞法可知，N點的移動距離范圍小于M
根據(jù)滑輪組繩的繞法可知，N點的移動距離范圍小于M

②
小亮
小亮
（填“小明”、“小亮”、或“小艷”）的連接方式能使測量的N點移動距離范圍最大．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2007?越秀區(qū)一模）（1）在研究杠桿平衡條件的實驗中，首先要使杠桿在水平位置平衡，其目的是使
便于測量力臂大小，同時消除杠桿重對杠桿平衡的影響
便于測量力臂大小，同時消除杠桿重對杠桿平衡的影響
；小明用如圖所示的裝置驗證杠桿的平衡條件，調(diào)節(jié)右邊鉤碼的個數(shù)和懸掛位置，使杠桿水平平衡時，讀出彈簧測力計的示數(shù)F1=1.1N，鉤碼對杠桿的拉力F2=1.47N，測得支點O到這兩個作用點的距離L1=20cm，L2=10cm，他將所得數(shù)據(jù)直接代入杠桿平衡條件的公式中，發(fā)現(xiàn)F1?L1和F2?L2并不相等，從而認(rèn)為杠桿的平衡條件不一定是F1?L1=F2?L2，小明的失誤地方是
誤將圖中的L1看作是F1的力臂
誤將圖中的L1看作是F1的力臂
．
（2）交流與評估是科學(xué)探究中的一個重要環(huán)節(jié)．在探究滑輪組機械效率與物重關(guān)系的實驗中，小明和小峰用同一滑輪組裝置做了三次實驗，測得的有關(guān)數(shù)據(jù)如下表所示．
實驗次數(shù) 重物質(zhì)量
/kg		 重物上升距離
/m		 彈簧測力計的示數(shù)/N 拉力作用點移動距離/m 滑輪組機械
效率
1 0.1 0.1 0.6 0.3
2 0.2 0.1 0.9 0.3 74.1%
3 0.3 0.1 1.1 0.3 90.9%
他倆與其它小組的同學(xué)進行了交流．請你對表中的實驗數(shù)據(jù)進行分析比較，回答下列問題：
①根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，計算出第一次實驗中的機械效率：
55.6%
55.6%
．（取g=10N/kg）
②從上述實驗數(shù)據(jù)可得出，機械效率與物重的定性關(guān)系為：
用同一滑輪組提升物體時，物重越大，滑輪組的機械效率越高
用同一滑輪組提升物體時，物重越大，滑輪組的機械效率越高
．
③請你就如何提高滑輪組的機械效率提出自己的建議．（只需提1條）
對于給定的滑輪組，通過增大提起的物重提高效率
對于給定的滑輪組，通過增大提起的物重提高效率
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

同學(xué)們在探究“影響滑輪組機械效率高低的因素”時提出了下列假設(shè)：
滑輪組機械效率高低可能與動滑輪重有關(guān)；滑輪組機械效率高低可能與被提物重有關(guān)；滑輪組機械效率高低可能與物體提升高度有關(guān)；
一位同學(xué)設(shè)計了如圖所示的三個滑輪組，并將所測實驗數(shù)據(jù)填入下表：
實驗次數(shù) 動滑輪重/N 鉤碼重/N 動力/N 機械效率
1 1 2 1
2 1 4 5/3
3 2 4 2
（1）在表中填上三次實驗的機械效率．
（2）根據(jù)實驗
①
①
和
②
②
（選填①、②、③、）可知，滑輪組機械效率高低與被提物重有關(guān)；
（3）通過實驗可以發(fā)現(xiàn)，不同滑輪組提升相同重物時，動滑輪越重，機械效率越
低
低
；
（4）要研究滑輪組機械效率高低是否與物體提升高度有關(guān)，應(yīng)該選用
同一
同一
（填“同一”或“不同”）滑輪組，提升
不同
不同
（填“相同”或“不同”）的高度去研究．

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科目：初中物理 來源：2013-2014學(xué)年安徽省九年級上學(xué)期期中考試物理試卷（解析版） 題型：實驗題

（8分）同學(xué)們在探究“影響滑輪組機械效率高低的因素”時提出了下列假設(shè)：

滑輪組機械效率高低可能與動滑輪重有關(guān)；滑輪組機械效率高低可能與被提物重有關(guān)；

滑輪組機械效率高低可能與物體提升高度有關(guān)；

一位同學(xué)設(shè)計了如圖所示的三個滑輪組，并將所測實驗數(shù)據(jù)填入下表：

（1）在表中填上三次實驗的機械效率。

（2）根據(jù)實驗_____和_____(選填①、②、③、)可知，滑輪組機械效率高低與被提物重有關(guān)；

（3）通過實驗可以發(fā)現(xiàn)，不同滑輪組提升相同重物時，動滑輪越重，機械效率越______；

（4）要研究滑輪組機械效率高低是否與物體提升高度有關(guān),應(yīng)該選用_______(填“同一”

或“不同”)滑輪組，提升_______(填“相同”或“不同”)的高度去研究。

 

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科目：初中物理 來源： 題型：

同學(xué)們在探究“影響滑輪組機械效率高低的因素”時提出了下列假設(shè)：

滑輪組機械效率高低可能與動滑輪重有關(guān)；滑輪組機械效率高低可能與被提物重有關(guān)；

滑輪組機械效率高低可能與物體提升高度有關(guān)；

一位同學(xué)設(shè)計了如圖所示的三個滑輪組，并將所測實驗數(shù)據(jù)填入下表：

（1）在表中填上三次實驗的機械效率。

（2）根據(jù)實驗_____和_____(選填①、②、③、)可知，滑輪組機械效率高低與被提物重有關(guān)；

（3）通過實驗可以發(fā)現(xiàn)，不同滑輪組提升相同重物時，動滑輪越重，機械效率越______；

（4）要研究滑輪組機械效率高低是否與物體提升高度有關(guān),應(yīng)該選用_______(填“同一”

或“不同”)滑輪組，提升_______(填“相同”或“不同”)的高度去研究。

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同步練習(xí)冊答案