Question

為了研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)？小明做了一系列實(shí)驗(yàn)：以下是部分實(shí)驗(yàn)步驟（實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持長(zhǎng)木板水平且固定，并保證所有實(shí)驗(yàn)步驟操作規(guī)范．）．
第一次：把木塊平放在長(zhǎng)木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)木塊（如左圖），讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，并記入表中；
第二次：把木塊側(cè)放在長(zhǎng)木板上，用同樣的方法拉木塊（如中圖），記下相應(yīng)的示數(shù)；
第三次：把兩塊相同木塊疊在一起平放在長(zhǎng)木板上，再用同樣的方法拉木塊（如右圖），記下相應(yīng)的示數(shù)．

實(shí)驗(yàn)次數(shù)	木塊對(duì)木板的壓力/N	彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)/N	滑動(dòng)摩擦力/N
一	20	4.0
二		4.0	4.0
三	40	8.0	8.0

（1）實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)將彈簧測(cè)力計(jì)沿________方向拉動(dòng)，使木塊做________運(yùn)動(dòng)；
（2）請(qǐng)你幫助小明填全表格內(nèi)的數(shù)據(jù)；
（3）比較________兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的大小________；（填“有關(guān)”或“無(wú)關(guān)”）
（4）比較1、3次數(shù)據(jù)，可以得出的結(jié)論是：________．
（5）另一組的小華同學(xué)也準(zhǔn)備探究“接觸面積的大小對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響”，他將木塊沿豎直方向截去一半后，用彈簧測(cè)力計(jì)拉著另一半做如圖所示的實(shí)驗(yàn)，測(cè)得木塊所受的滑動(dòng)摩擦力變?yōu)樵瓉?lái)的一半．他由此得出：“滑動(dòng)摩擦力的大小隨接觸面積的減小而減小”．你認(rèn)為他的探究過(guò)程正確嗎？________
你做出這種評(píng)價(jià)的理由是：________．

Answer 1

解：（1）要使測(cè)力計(jì)的示數(shù)與摩擦力相等，木塊必須處于平衡狀態(tài)，使拉力與摩擦力是一對(duì)平衡力．故要?jiǎng)蛩僦本�(xiàn)拉動(dòng)．
（2）木塊平放或側(cè)放重力不變，壓力也就不變，由于拉力等于摩擦力，所以滑動(dòng)摩擦力即可知道．可把表中空格填上．
（3）研究摩擦力與接觸面積大小是否有關(guān)，必須要保證壓力相同、受力面積不同．1、2符合條件，分析數(shù)據(jù)可知，與接觸面積的大小無(wú)關(guān)．
（4）1、3兩次的不同點(diǎn)在壓力大小不同，而接觸面相同，由控制變量法角度，可得出結(jié)論：在接觸面相同的情況下，壓力越大，摩擦力越大．
（5）將木塊沿豎直方向截去一半后，雖然面積減小了，但是壓力也減小了，所以此次實(shí)驗(yàn)沒(méi)有控制木塊對(duì)水平面的壓力相同，故錯(cuò)誤．
故答案為：（1）水平；勻速直線(xiàn)；
（2）如下表所示：

實(shí)驗(yàn)次數(shù)	木塊對(duì)木板的壓力/N	彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)/N	滑動(dòng)摩擦力/N
一	20	4.0	4.0
二	20	4.0	4.0
三	40	8.0	8.0

（3）一、二；無(wú)關(guān)．
（4）在接觸面相同的情況下，壓力越大，摩擦力越大．
（5）不正確，此次實(shí)驗(yàn)沒(méi)有控制木塊對(duì)水平面的壓力相同．
分析：（1）利用測(cè)力計(jì)的示數(shù)來(lái)反應(yīng)摩擦力的大小，是根據(jù)二力平衡的條件，因此要讓木塊做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；
（2）由于拉力等于摩擦力，所以滑動(dòng)摩擦力即可知道；
（3）要掌握控制變量法，要探究滑動(dòng)摩擦力和接觸面積之間的關(guān)系，需要使接觸面積不同，其它的條件相同；
（4）1、3兩次的不同點(diǎn)在壓力大小不同，而接觸面相同，用控制變量法分析得出結(jié)論；
（5）將木塊沿豎直方向截去一半后，雖然面積減小了，但是壓力也減小了，所以此次實(shí)驗(yàn)沒(méi)有控制木塊對(duì)水平面的壓力相同．
點(diǎn)評(píng)：在多變量的探究實(shí)驗(yàn)中，一定要注意控制變量法的運(yùn)用，即：保持被研究變量不同，而控制其他因素一定．
控制變量法是初中階段的一個(gè)重要思想方法，在大部分的實(shí)驗(yàn)或探究類(lèi)試題中都會(huì)涉及，應(yīng)熟練掌握．