如圖所示用三個(gè)力沿不同的方向拉繩子，則


  1. A.
    F1最大
  2. B.
    F2
  3. C.
    F3最大
  4. D.
    一樣大
C
分析：過(guò)支點(diǎn)分別畫(huà)出各力對(duì)應(yīng)的力臂，然后根據(jù)力臂的大小以及杠桿平衡的條件比較力的大�。�
解答：過(guò)支點(diǎn)做F1、F2、F3作用線的垂線段，即為力臂，然后比較力臂的大小，從而確定出力的大小；如圖所示：

從圖中可得，L1＞L2＞L3，故動(dòng)滑輪拉同一重物G，沿三個(gè)不同方向，用的拉力大小關(guān)系是：F1＜F2＜F3．
故選C．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查學(xué)生對(duì)動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的了解和掌握以及二力平衡條件的應(yīng)用，關(guān)鍵是確定力臂的關(guān)系，然后再判斷力的大�。�
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

29、李明小組在“探究影響塑料刻度尺形變的因素”中選用一長(zhǎng)50cm的刻度尺，將其一端固定在桌邊上，研究力的三要素，即力的大小、
方向
和
作用點(diǎn)
對(duì)力的作用效果的影響．
（一） 實(shí)驗(yàn)中，在研究力的大小對(duì)形變的影響時(shí)，李明在塑料尺的同一點(diǎn)、用手沿豎直向下方向施加不同大小的力．物理學(xué)中把這種研究問(wèn)題的方法叫“控制變量法”，下列四個(gè)研究實(shí)例中，應(yīng)用到這一方法的是
A．可從物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變來(lái)判斷物體受到力的作用
B．探究壓力作用效果時(shí)，先保持受力面積相同研究壓力對(duì)作用效果的影響，再保持壓力不變研究受力面積對(duì)作用效果的影響
C．測(cè)量木塊受到桌面的摩擦力時(shí)，用彈簧秤沿水平方向勻速拉動(dòng)木塊，彈簧秤的示數(shù)等于木塊受到的摩擦力
D．探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出“小車(chē)受到的阻力越小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的路程越長(zhǎng)”的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，設(shè)想小車(chē)在絕對(duì)光滑水平面上運(yùn)動(dòng)，小車(chē)將一直做勻速運(yùn)動(dòng)
（二） 實(shí)驗(yàn)中，李明發(fā)現(xiàn)沿豎直向下方向作用在同一點(diǎn)的力越大，塑料尺彎曲得越
大
（選填“大”或“小”）．他們對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后用彈簧對(duì)“影響彈簧形變大小的因素”進(jìn)行定量研究．對(duì)此研究問(wèn)題他們提出以下猜想：
猜想1：彈簧形變大小可能跟外力的大小成正比；
猜想2：彈簧形變大小可能跟彈簧的橫截面積成反比；
…
（1）為驗(yàn)證猜想1，李明應(yīng)選用以下實(shí)驗(yàn)器材中的哪些進(jìn)行實(shí)驗(yàn) （
A、C、F、G
）
（A） 一根長(zhǎng)約10cm的彈簧； （B） 幾個(gè)長(zhǎng)度、橫截面積、制造材料均不相同的彈簧；
（C） 刻度尺； （D） 天平； （E） 量筒； （F） 鐵架臺(tái)； （G） 質(zhì)量均為100g的小鉤碼7個(gè)．
（2）李明用如圖所示裝置驗(yàn)證猜想1．他先測(cè)出不掛鉤碼時(shí)彈簧下端指針?biāo)傅臉?biāo)尺刻度，然后在彈簧下端掛上鉤碼（每個(gè)鉤碼質(zhì)量100g），并逐個(gè)增加鉤碼，測(cè)出指針?biāo)傅臉?biāo)尺刻度，所得數(shù)據(jù)列表如下：（g=10N/kg）
鉤碼個(gè)數(shù) 0 1 2 3 4 5 6 7
標(biāo)尺刻度/10-2 m 15.0 19.0 23.0 27.0 31.0 35.0 42.0 55.0
伸長(zhǎng)量x/10-2 m 0              
①物理學(xué)中，常用“伸長(zhǎng)量”來(lái)表示彈簧形變的大小，伸長(zhǎng)量定義為彈簧受到拉力時(shí)的長(zhǎng)度與自由伸長(zhǎng)（即不受作用力）時(shí)長(zhǎng)度的差值．根據(jù)伸長(zhǎng)量的定義填寫(xiě)上表中空格．
②根據(jù)所測(cè)數(shù)據(jù)，在坐標(biāo)紙上作出彈簧伸長(zhǎng)量x與拉力F的關(guān)系圖象．

③根據(jù)所測(cè)得的數(shù)據(jù)和圖象，能夠驗(yàn)證猜想1嗎？請(qǐng)你利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖象進(jìn)行分析論證，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論．
（3）對(duì)李明提出的問(wèn)題，除了他的猜想外，請(qǐng)你再提出一個(gè)猜想．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

29、小宇以一定的速度將石子向斜上方拋出去，石子所做的運(yùn)動(dòng)叫斜拋運(yùn)動(dòng)．他想：怎樣才能將石子拋得更遠(yuǎn)呢？于是他找來(lái)小麗一起做如下探究：他們用如圖所示的裝置做實(shí)驗(yàn)，保持容器水平，讓噴水嘴的位置不變，用開(kāi)關(guān)控制噴水的速度．
（1）首先讓噴水嘴的方向不變（即拋射角不變），做了3次實(shí)驗(yàn)：第一次讓水的噴出速度較小，這時(shí)水噴出后落在容器的A點(diǎn)；第二次，讓水的噴出速度稍大，水噴出后落在容器的B點(diǎn)；第三次，讓水的噴出速度最大，水噴出后落在容器的C點(diǎn)．如圖，小宇和小麗經(jīng)過(guò)分析得出如下結(jié)論：在
拋射角
一定時(shí)，當(dāng)物體拋出的
速度
越大，拋出的距離就越遠(yuǎn)．
小麗回憶起上體育課時(shí)的情景，想起了幾個(gè)應(yīng)用上述結(jié)論的例子，其中之一就是
投擲標(biāo)槍
．
（2）控制開(kāi)關(guān)，讓水噴出的速度不變，讓水沿不同方向噴出，如圖所示，又做了幾次實(shí)驗(yàn)，得到如下數(shù)據(jù)：

小宇和小麗對(duì)上述數(shù)據(jù)進(jìn)行了歸納和分析，得出的結(jié)論是：在
速度
一定時(shí)，隨著物體拋出時(shí)與水平方向夾角的增大，拋出距離先是越來(lái)越
大
，然后越來(lái)越
小
．當(dāng)夾角為
45°
時(shí)，拋出距離最大．這天，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小艾很惱火地問(wèn)：“為什么我在投標(biāo)槍時(shí)甩力很大，投得很高，可是成績(jī)?nèi)圆焕硐�？，小宇�?tīng)后哈哈一笑，解釋道：“這是由于你投出的方向與水平面的夾角不合適．要想投出好成績(jī)，理想的角度應(yīng)該是
45°
左右．小艾聽(tīng)后恍然大悟．
（3）小宇和小麗總結(jié)了上述探究過(guò)程，他們明確了斜拋物體在水平方向上飛行的距離與
拋射角
和
速度
的關(guān)系，他們感到這次探究的成功得益于在探究過(guò)程中兩次較好地運(yùn)用了
控制變量法
（選填“等效法”、“控制變量法”、“建模法”、“類(lèi)比法”，只填一種）

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

在研究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中：
（1）實(shí)驗(yàn)中首先要調(diào)節(jié)兩端杠桿兩端的平衡螺母，其作用是調(diào)節(jié)杠桿在
水平
水平
位置平衡，這樣做是為了
便于測(cè)量力臂，同時(shí)消除杠桿自重對(duì)杠桿平衡的影響
便于測(cè)量力臂，同時(shí)消除杠桿自重對(duì)杠桿平衡的影響
．若發(fā)現(xiàn)杠桿“左低右高”，可將平衡螺母向
右
右
邊旋轉(zhuǎn)．
（2）如圖1，在A處掛三個(gè)鉤碼如圖所示，要使杠桿平衡應(yīng)在B處掛
4
4
個(gè)鉤碼（每個(gè)鉤碼質(zhì)量均為100g）；拿去B處鉤碼，改在C處用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉，杠桿平衡時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)為
6
6
N（g=10N/kg）．

（3）某次實(shí)驗(yàn)中，若采取如圖2所示的方式懸掛鉤碼，杠桿也能在水平位置保持平衡（杠桿上每格等距），但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式，這主要是以下哪種原因
D
D
（選填字母）．
A．一個(gè)人無(wú)法獨(dú)立操作
B．需要使用太多的鉤碼
C．力臂與杠桿不重合
D．力和力臂數(shù)目過(guò)多
實(shí)驗(yàn)
序號(hào)		 斜面的傾斜
程度		 物塊的重力G/N 斜面高度
h/m		 沿斜面的拉力F/N 斜面長(zhǎng)
S/m		 機(jī)械效率
1 較緩 10 0.2 5.5 1 36.4%
2 較陡 10 0.4 7.0 1 57.1%
3 最陡 10 0.6 8.5 1  

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

在“探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們提出以下猜想：
A、可能與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)  B、可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)．   
C、可能與壓力的大小有關(guān)；    D、可能與接觸面的面積大小有關(guān)
為了驗(yàn)證這些設(shè)想，他們利用長(zhǎng)方體木塊、若干個(gè)鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾和水平的長(zhǎng)木板等，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，如圖所示，并將數(shù)據(jù)記入下表中：
（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)，先將木塊放在水平長(zhǎng)木板上，彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉動(dòng)木塊，并使木塊做
勻速直線
勻速直線
運(yùn)動(dòng)，這樣做的目的是使滑動(dòng)摩擦力與
拉力
拉力
成為一對(duì)平衡力； 
（2）比較下表的實(shí)驗(yàn)1、2數(shù)據(jù)可知：猜想
A
A
 （填字母）是否正確的；
序號(hào) 實(shí)驗(yàn)條件 彈簧測(cè)力計(jì)的
示數(shù)/N
接觸面的面積 接觸面的情況 速度m/s 壓力F/N
1 平放 木板表面 0.1 8 1.6
2 平放 木板表面 0.2 8 1.6
3 平放 木板表面 0.2 12 2.4
4 平放 木板表面 0.2 16 3.2
5 側(cè)放 木板表面 0.2 16 3.2
6 豎放 木板表面 0.2 16 3.2
7 平放 木板上鋪棉布 0.2 8 2.4
8 平放 木板上鋪毛巾 0.2 8 4.0
（3）分析序號(hào)
2、3、4
2、3、4
三組數(shù)據(jù)，可知猜想C是正確的；對(duì)這三組數(shù)據(jù)特點(diǎn)的分析后，可知滑動(dòng)摩擦力f的大小與接觸面所受壓力F大小的關(guān)系式是：
f=0.2F
f=0.2F
（關(guān)系式用字母f、F與相關(guān)的數(shù)值表示）．
（4）分析序號(hào)
4、5、6
4、5、6
三組數(shù)據(jù)，可知猜想D是
錯(cuò)誤
錯(cuò)誤
（選“正確”或“錯(cuò)誤”）的；
（5）某同學(xué)分析實(shí)驗(yàn)3、7兩組數(shù)據(jù)后，他認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力跟接觸面的粗糙程度無(wú)關(guān)；你認(rèn)為他這種分析方法對(duì)嗎？
不對(duì)
不對(duì)
的，原因是
沒(méi)有控制壓力不變
沒(méi)有控制壓力不變
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

如圖1甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景．
（1）當(dāng)小卡片平衡時(shí)，小華將小卡片旋轉(zhuǎn)一個(gè)角度，松手后小卡片
不能
不能
（選填“能”或“不能”）平衡．設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究
不在同一直線上的兩個(gè)力能否平衡
不在同一直線上的兩個(gè)力能否平衡
．
（2）在探究同一問(wèn)題時(shí)，小明將木塊放在水平桌面上，設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn)．其主要原因是
A
A
．
A．能使影響二力平衡的第三個(gè)力小到可以忽略不計(jì)  B．小書(shū)片是比較容易獲取的材料
C．容易讓小卡片在水平方向上保持平衡            D．小卡片容易扭轉(zhuǎn)
（3）小華在探究活動(dòng)結(jié)束后想到物體的平衡狀態(tài)包括靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那如何探究物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的二力平衡條件呢？小明提出了自己的實(shí)驗(yàn)方案：用彈簧測(cè)力計(jì)拉著鉤碼
可以沿任意方向
可以沿任意方向
（選填“必須沿水平方向”或“必須沿豎直方向”、“可以沿任意方向”）做勻速直線運(yùn)動(dòng)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以得出結(jié)論：物體靜止時(shí)的二力平衡條件同樣
適用
適用
（選填“適用”或“不適用”）于物體處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．
（4）小明在課后也自選器材繼續(xù)研究二力平衡的條件，設(shè)計(jì)了如圖所示的3個(gè)實(shí)驗(yàn)方案（每個(gè)鉤碼質(zhì)量均為50g），其中，能驗(yàn)證二力平衡時(shí)兩個(gè)力大小相等、方向相反的是
a、b、c
a、b、c
（選填序號(hào)）

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