【題目】物理老師在實(shí)驗(yàn)室用某種方法在長方形玻璃缸內(nèi)配制了一些白糖水.兩天后,同學(xué)們來到實(shí)驗(yàn)室上課,一位同學(xué)用激光筆從玻璃缸的外側(cè)將光線斜向上射入白糖水,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇特的現(xiàn)象:白糖水中的光路不是直線,而是一條向下彎曲的曲線,如圖所示.關(guān)于對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的解釋,同學(xué)們提出了以下猜想,其中能合理解釋該現(xiàn)象的猜想是( )
A.制成玻璃缸的玻璃起到折射作用
B.激光筆發(fā)出的光線原本就是彎曲的
C.激光筆發(fā)出的光發(fā)生了反射的緣故
D.白糖水的密度不是均勻的引起的折射現(xiàn)象
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科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】觀察圖中的煙和小旗,關(guān)于甲、乙兩車相對(duì)于房子的運(yùn)動(dòng)情況,下列說法正確的是( )
A.甲、乙兩車可能向左運(yùn)
B.甲、乙兩車一定向右運(yùn)動(dòng)
C.甲車可能運(yùn)動(dòng),乙車向右運(yùn)動(dòng)
D.甲車可能靜止,乙車一定向左運(yùn)動(dòng)
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科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】下列說法中,正確的是
A.溫度相同的物體,其內(nèi)能的大小也一定相等
B.1kg0℃的水的內(nèi)能大于1kg0℃的冰的內(nèi)能
C.物體溫度升高內(nèi)能增加,一定從外界吸收了熱量
D.具有內(nèi)能的物體一定具有機(jī)械能
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科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】關(guān)于圖中四個(gè)情景的說法正確的是( )
A.
發(fā)聲揚(yáng)聲器旁的燭焰晃動(dòng),說明蠟燭能傳聲
B.
不能聽到真空罩中鬧鐘的鬧鈴聲,說明真空不能傳聲
C.
發(fā)聲的音叉將乒乓球彈開,說明發(fā)聲的物體在振動(dòng)
D.
8個(gè)相同玻璃瓶裝不同高度的水,敲擊它們時(shí)發(fā)出聲音的音色不同
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科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】下列關(guān)于信息、能源及可持續(xù)發(fā)展,判斷正確的是
A.電磁波與聲波都可以在真空中傳播
B.手機(jī)之間信息的傳遞是電磁波在空中的傳播來完成的
C.質(zhì)量較大的原子核發(fā)生分裂能釋放出驚人的能量,人類由此制成核電站,有百利而無一害
D.電磁波在真空中的傳播速度為3×104km/s
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【題目】用收音機(jī)接收無線電廣播信號(hào)時(shí),收音機(jī)中承擔(dān)選臺(tái)任務(wù)的是( )
A. 接收電線 B. 調(diào)諧器 C. 檢波器 D. 揚(yáng)聲器
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【題目】如圖所示,小文同學(xué)在做“觀察平面鏡成像”實(shí)驗(yàn)時(shí),將一塊玻璃板垂直架在一把直尺的上面,再取兩段相同的蠟燭A和B一前一后豎放在直尺上,點(diǎn)燃玻璃板前的蠟燭進(jìn)行觀察,.在此實(shí)驗(yàn)中:
(1)直尺的作用是便于比較像與物 的關(guān)系.
(2)兩段相同的蠟燭是為了比較物與像 的關(guān)系.
(3)對(duì)著玻璃板既可看到前面蠟燭在玻璃板后所成的像,同時(shí)又可看到放在玻璃板后的蠟燭.則下列說法中正確的是 .
A.兩者都是光的反射形成的像
B.兩者都是光的折射形成的像
C.前者是光的折射形成的像,后者是光的反射形成的像
D.前者是光的反射形成的像,后者是光的折射形成的像
(4)移去后面的蠟燭,并在其所在位置上放一光屏,則光屏上 接收到蠟燭燭焰的像(選填“能”或“不能”).
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科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】小明用蠟燭、凸透鏡和光屏做“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn).如圖所示:
(1)要使像能夠成在光屏的中央,應(yīng)將光屏向 調(diào)整(選填“上”或“下”);
(2)實(shí)驗(yàn)過程中,當(dāng)燭焰距凸透鏡15cm時(shí),移動(dòng)光屏至某一位置,在光屏上得到一等大清晰的像,則該凸透鏡的焦距是 cm;
(3)接著使?fàn)T焰向左移動(dòng)5cm,此時(shí)應(yīng)該將光屏向 移到某一位置(選填“左”或“右”),才能在屏上得到倒立、 、清晰的實(shí)像(選填“放大”、“縮小”或“等大”).
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科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】一輛小汽車在京沈高速公路上行駛,車上的一位乘客在車經(jīng)過如圖所示的A處時(shí)看了一下手表,時(shí)間正好是7h;當(dāng)車經(jīng)過B處時(shí),他又看了一下手表,時(shí)間是7h48min.則小汽車在A、B之間的平均速度是km/h.以行駛的汽車為參照物,公路上的廣告牌是 .
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