物體甲的質(zhì)量是乙的質(zhì)量的3倍，則物體甲受到的重力是物體乙的________倍，這是因為重力與質(zhì)量成________．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

27、在探究“動能大小與哪些因素有關(guān)”的活動中，提供以下器材：中間有溝槽的木質(zhì)軌道（如圖甲，其中AB部分傾斜并與平直部分BC平滑連接，溝槽較為光滑）、大小與溝槽相當(dāng)?shù)牟Ａ�、鐵球各一只、輕質(zhì)彈簧、刻度尺各一個．
（1）利用這套器材進行實驗時，可以通過比較
彈簧被壓縮的程度
，來比較小球動能的大小，這種方法在科學(xué)上叫做“轉(zhuǎn)換法”．下面的四個研究實例中也采用這種方法的是：（　　）
A、學(xué)習(xí)電壓時，我們可以通過對比水壓來認識它
B、探究串聯(lián)電路電阻的關(guān)系時，通過分析總電阻與各導(dǎo)體電阻在電路中產(chǎn)生的效果來認識
C、探究電功大小跟哪些因素有關(guān)時，通過小燈泡的亮度來比較電功大小
D、探究電流與電壓、電阻關(guān)系時，控制電阻（電壓）不變，研究電流與電壓（電阻）關(guān)系
（2）為了研究動能與質(zhì)量大小的關(guān)系，應(yīng)讓玻璃球和鐵球分別從
軌道的同一高度處
釋放．研究后得出的結(jié)論是：
物體的速度相同時，質(zhì)量越大具有的動能越大
．
（3）課外興趣小組活動中，物理老師曾經(jīng)告訴同學(xué)們“重力勢能的大小與物體被舉起的高度成正比”．善于動腦的小明利用上述器材，設(shè)計了一個研究彈簧彈性勢能E與壓縮量x之間關(guān)系的實驗方案：（實驗裝置如圖乙）
①用某個小球?qū)椈蓧嚎s并測量出壓縮量x；
②松手釋放小球并在木板上記下小球上沖到達的最高位置；
③用刻度尺測量出小球上升的高度h．下表數(shù)據(jù)是小明的實驗記錄．由表中可知，
若壓縮量x=1.00cm時，小球上升的高度h1，壓縮量x=2.50cm時，小球上升的高度h2，則h1
＜
h2（選填“＞”“＜”或“=”）．
（4）若小球到達最高點時彈簧的彈性勢能全部轉(zhuǎn)化為重力勢能．分析數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)彈簧的彈性勢能E與壓縮量x
不成
正比（選填“成”或“不成”）．
實驗次數(shù) 彈簧壓縮量x（cm） 上升的高度h（cm）
1 1.00 1.50
2 2.00 5.99
3 3.00 13.50
4 4.00 23.98

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2010?長春模擬）學(xué)完《杠桿》的知識后，小明設(shè)計了一種測量物體質(zhì)量的工具，如圖甲所示，其中AB是一根輕質(zhì)木桿，AO=OB，O處為提紐．

（1）當(dāng)把物體放在左盤中，為了使木桿在水平位置平衡，他應(yīng)在右盤中放入質(zhì)量與左盤物體質(zhì)量
相等
相等
的砝碼．在測量中發(fā)現(xiàn)，為了測出不同物體的質(zhì)量，他應(yīng)該準(zhǔn)備不同質(zhì)量的砝碼，很不方便．
（2）他看到物理課本中有這樣一句話“托盤天平的兩臂長度相等，天平平衡后，被測物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量”．實際上使用天平經(jīng)常同時用到砝碼和游碼，此時被測物體的質(zhì)量應(yīng)
大于
大于
砝碼的質(zhì)量（選填“大于”、“等于”或“小于”）．
（3）他想是否可以不用右盤而直接用一個質(zhì)量較大的鐵塊來做游碼，于是對上述的設(shè)計進行了改進．他更換了一根更長的輕質(zhì)木桿，并將右盤換成了一個可移動的鐵塊．如圖乙所示，當(dāng)左盤中放入1kg物體時，鐵塊正好在C處使木桿在水平位置平衡．若增加左盤中物體的質(zhì)量，鐵塊應(yīng)向
右
右
端移動，也能使木桿在水平位置平衡．用這樣的方法，就可以標(biāo)出木桿上不同的位置所對應(yīng)左盤中不同物體的質(zhì)量，從而解決（1）中的問題．
（4）但小明又發(fā)現(xiàn)，當(dāng)左盤中物體質(zhì)量較大時，無論怎么移動鐵塊也無法實現(xiàn)木桿在水平位置平衡，請你在不增加木桿長度的情況下，幫助小明實現(xiàn)木桿在水平位置平衡．你的方法是：
將左盤向提鈕方向適當(dāng)移動
將左盤向提鈕方向適當(dāng)移動
．（寫出一種方法即可）

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科目：初中物理 來源： 題型：

為了研究物質(zhì)的某種特性張三同學(xué)分別用甲、乙、丙三種不同的物質(zhì)做實驗，實驗時他用天平、水、量筒和細針分別測量了它們的質(zhì)量和體積，下表記錄了實驗中測量的數(shù)據(jù)：
物 質(zhì) 實驗次數(shù) 體積V/cm3 質(zhì)量m/g

甲		 1 10 10
2 15 15
3 25 25

乙		 4 10 8
5 20 16
6 25 20

丙		 7 5 9
8 25 45
9 30 54
（1）分析上表中的實驗次數(shù)1與2與3、4與5與6、7與8與9，可歸納出初步結(jié)論是：
同種物體的質(zhì)量與其體積成正比
同種物體的質(zhì)量與其體積成正比
．
（2）分析上表中的實驗次數(shù)
1、4或3、6或6、8或3、8
1、4或3、6或6、8或3、8
，可歸納出初步結(jié)論是：相同體積的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量是不相同的．
（3）進一步分析上表中的數(shù)據(jù)，不可得出的結(jié)論是：（a）同種物質(zhì)的
質(zhì)量與體積的比值相同
質(zhì)量與體積的比值相同
；（b）不同種物質(zhì)的
質(zhì)量與體積的比值不同
質(zhì)量與體積的比值不同
．
（4）由以上分析可初步認為
物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值
物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值
表示了物質(zhì)的特性，在物理中用
密度
密度
表示物質(zhì)的這種特性．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

如圖所示，甲是探究“阻力對物體運動的影響”的實驗裝置，實驗中讓同一小車從斜面上相同的高度由靜止滑下，在粗糙程度不同的水平面上運動．乙是探究“動能的大小與什么因素有關(guān)”的實驗裝置，實驗中讓同一鋼球從斜面上不同的高度由靜止?jié)L下，碰到同一木塊上．請回答下列問題：
（1）進行甲實驗時，每一次都讓同一小車從斜面上相同的高度由靜止滑下，其目的是使小車在水平面運動的起始______相同；通過觀察小車在粗糙程度不同的水平面上運動______來判斷小車在不同的水平面受到______的大�。畯亩梢酝评恚喝绻\動的物體不受力，它將______．
（2）乙實驗的目的是探究鋼球動能的大小與______的關(guān)系；實驗時，它是通過觀察______，從而判斷鋼球動能的大�。�
（3）乙實驗中如果研究動能大小與質(zhì)量的關(guān)系，需要控制小球撞擊時的速度不變．
質(zhì)量和速度誰對動能的影響較大呢？小文所在的物理興趣小組借助速度傳感器和其他儀器得出了兩組數(shù)據(jù)如表一和表二所示．
表一（鋼球撞擊時的速度為v=8cm/s）
序號鋼球質(zhì)m/g木塊滑行距離s/cm
110010
220020
330030
表二（鋼球質(zhì)量為m：100g）
序號1鋼球撞擊速度v/cm．s-1木塊滑行距離s/cm
1810
21640
32490
分析這兩組數(shù)據(jù)可以得出：______對物體的動能影響較大，依據(jù)是______．

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科目：初中物理 來源：2010年福建省廈門外國語學(xué)校中美班招生物理試卷（解析版） 題型：解答題

如圖所示，甲是探究“阻力對物體運動的影響”的實驗裝置，實驗中讓同一小車從斜面上相同的高度由靜止滑下，在粗糙程度不同的水平面上運動．乙是探究“動能的大小與什么因素有關(guān)”的實驗裝置，實驗中讓同一鋼球從斜面上不同的高度由靜止?jié)L下，碰到同一木塊上．請回答下列問題：
（1）進行甲實驗時，每一次都讓同一小車從斜面上相同的高度由靜止滑下，其目的是使小車在水平面運動的起始______相同；通過觀察小車在粗糙程度不同的水平面上運動______來判斷小車在不同的水平面受到______的大�。畯亩梢酝评恚喝绻\動的物體不受力，它將______．
（2）乙實驗的目的是探究鋼球動能的大小與______的關(guān)系；實驗時，它是通過觀察______，從而判斷鋼球動能的大�。�
（3）乙實驗中如果研究動能大小與質(zhì)量的關(guān)系，需要控制小球撞擊時的速度不變．
質(zhì)量和速度誰對動能的影響較大呢？小文所在的物理興趣小組借助速度傳感器和其他儀器得出了兩組數(shù)據(jù)如表一和表二所示．
表一（鋼球撞擊時的速度為v=8cm/s）
序號鋼球質(zhì)m/g木塊滑行距離s/cm
110010
220020
330030
表二（鋼球質(zhì)量為m：100g）
序號1鋼球撞擊速度v/cm．s-1木塊滑行距離s/cm
1810
21640
32490
分析這兩組數(shù)據(jù)可以得出：______對物體的動能影響較大，依據(jù)是______．

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