在研究杠桿平衡的原理實驗里平衡螺母的作用是
調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡
調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡
，調(diào)節(jié)時要求在水平線上保持平衡，原因是
可以直接在杠桿上測量出力臂的長
可以直接在杠桿上測量出力臂的長
．
分析：探究杠桿平衡的條件實驗中，調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡，力臂在杠桿上，便于測量力臂大��；重心通過支點，可以消除杠桿自重對杠桿平衡的影響．
解答：解：杠桿兩端的平衡螺母作用是測量前調(diào)解杠桿在水平位置平衡；
杠桿在水平位置平衡，力臂在杠桿上，便于測量力臂大小，同時消除杠桿自重對杠桿平衡的影響．
故答案為：調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡； 可以直接在杠桿上測量出力臂的長．
點評：此題主要考查學(xué)生關(guān)于杠桿的正確使用，熟知使用規(guī)則是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

回顧實驗和探究：
（1）在探究“杠桿平衡條件”時：
研究課題 杠桿平衡條件
器材 鐵架臺、杠桿、細線、
鉤碼
鉤碼
．


步驟與方法		 1．實驗時，先調(diào)節(jié)橫梁兩端的
平衡螺母
平衡螺母
，使杠桿平衡；
2．在杠桿兩端加掛
不同數(shù)量的鉤碼
不同數(shù)量的鉤碼
，并調(diào)節(jié)位置，使杠桿平衡；
3．記錄測得的數(shù)據(jù)；
4．分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論．
實驗數(shù)據(jù)記錄表格
結(jié)論 杠桿平衡時，
F1L1=F2L2
F1L1=F2L2
．
（2）在探究“阿基米德原理”的實驗時，準備了如下器材：小鐵塊、細線、盛滿水的溢水杯、小桶和
彈簧測力計
彈簧測力計
．實驗步驟如下：
①測出被排開的水所受的重力G排；
②把小鐵塊浸入盛滿水的溢水杯中，并用小桶收集小鐵塊所排開的水；同時讀出此時彈簧測力計示數(shù)F，算出物體所受浮力F浮=
G-F
G-F
；
③用彈簧測力計測出小鐵塊所受的重力G；
④分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：F浮
等于
等于
G排．
上述步驟的正確排序為：
③②①④
③②①④
．請將步驟中空格填好．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

某實驗小組做“研究杠桿平衡條件”的實驗：（不考慮杠桿自重和摩擦）
（1）實驗前，在沒有掛鉤碼時，小明同學(xué)發(fā)現(xiàn)杠桿停止時處于如圖1所示的位置，此時杠桿處于
不平衡
不平衡
（填“平衡”或“不平衡”）狀態(tài)，則應(yīng)將左端的平衡螺母向
右
右
調(diào)（選填“右”或“左”），使杠桿在
水平
水平
位置平衡；杠桿平衡后，若在a點掛2個50g鉤碼，那么在b點應(yīng)該掛
3
3
個50g鉤碼才能使杠桿恢復(fù)平衡．
（2）三次實驗數(shù)據(jù)記錄表格如下：
實驗序號 動力F1（牛） 動力臂L1（厘米） 阻力F2（牛） 阻力臂L2（厘米）
1 2 4 2 4
2 4 6 3 8
3 8 4 6
明小組用如圖2所示進行第3次實驗，彈簧測力計的所示如圖3所示，則動力F1=
3.6
3.6
N
②分析三次實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)第3次實驗中彈簧測力計示數(shù)偏大，檢測彈簧測力計發(fā)現(xiàn)完好無損，原因可能是
彈簧測力計沒有豎直向下拉
彈簧測力計沒有豎直向下拉
．
（3）在探究中．有一組同學(xué)猜想扛桿的平衡條件可能是“動力+動力臂=阻力+阻力臂”．他們經(jīng)過實驗獲得了下列數(shù)據(jù)：
動力F1/N 動力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
4 5 5 4
于是，他們認為自己的猜想得到了驗證．你認為他們的實驗探究過程存在什么問題？
實驗只憑一組數(shù)據(jù)得到結(jié)論
實驗只憑一組數(shù)據(jù)得到結(jié)論
、
將單位不同的兩個物理量相加
將單位不同的兩個物理量相加
（列出兩點）
（4）通過探究，大家得出了杠桿平衡條件．生活中的鑷子應(yīng)用了該實驗中的第
2
2
次實驗原理．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2011?白下區(qū)二模）物理課上，孟老師做了一個有趣的演示實驗：在一個燒杯中裝半杯熱水，另一個同樣的燒杯中裝等量的冷水，用滴管分別在兩燒杯中各滴入一滴紅墨水，過一會兒，杯中熱水都變紅了，稍后冷水也都變紅了．
（1）水變紅了是
擴散
擴散
現(xiàn)象；熱水比冷水紅得更快，說明
溫度越高，分子熱運動越劇烈
溫度越高，分子熱運動越劇烈
．
（2）在對實驗的分析與評估時，同組的小紅和小明對實驗的現(xiàn)象觀察沒有不同意見，但小紅和小明都注意到孟老師的演示實驗控制了一滴相同的紅墨水，滴入等質(zhì)量但是溫度不同的水中．小紅認為，實驗中紅墨水是“主動”分散到半杯水中的；而小明則認為紅墨水是被稀釋，是“被動”的；為了探究紅墨滴入水中后的物理過程的特點，他們想到了“控制變量”的研究方法，設(shè)計了以下備選實驗方案：
a、將一滴熱的紅墨水和一滴冷的紅墨水，分別滴入半杯熱水和半杯冷水，然后觀察物理過程進行的快慢
b、將一滴熱的紅墨水和一滴冷的紅墨水，分別滴入兩個半杯的熱水中，然后觀察物理過程進行的快慢
c、將一滴熱的紅墨水和一滴冷的紅墨水，分別滴入兩個半杯的冷水中，然后觀察物理過程進行的快慢
以上設(shè)計備選實驗方案的過程屬于科學(xué)探究7個要素中的
制定計劃與設(shè)計實驗
制定計劃與設(shè)計實驗
“要素”．　�。ㄌ岢鰡栴}、假設(shè)與猜想、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作）
（3）為了搞清實驗的設(shè)計原理，最終確定研究方案，他們請教了老師，老師說，在實驗中，紅墨水的用量微乎其微，對實驗沒有“實質(zhì)性”的影響，它只是起到“標示物”的作用，目的是使原本不易觀察到的水分子的微觀運動的特點顯示出來，便于觀察研究．下列4個操作選項中與此研究方法類似的是
B
B
（選填前面的字母）．
A．研究杠桿平衡條件時，反復(fù)做實驗，通過分析得出結(jié)論
B．將正在發(fā)聲的音叉接觸平靜水面，會在水面上激起層層水波，通過觀察水波來確定音叉振動
C、測量滑動摩擦力大小時，通過彈簧測力計的示數(shù)得知摩擦力的大小
D、研究磁場時，引入了磁感線來描述磁場．

查看答案和解析>>

科目：初中物理 來源：同步題 題型：實驗題

如圖所示，在“研究杠桿平衡條件”的實驗中：
（1）實驗前發(fā)現(xiàn)杠桿左端低右端高，這時應(yīng)調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使其向___________移動。
（2）實驗中我們是根據(jù)測得的數(shù)據(jù)，通過________________________________歸納出杠桿平衡原理的。
（3）杠桿平衡條件是________________________________。

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案