在“研究杠桿平衡條件”實驗中:
(1)在做實驗時,要求杠桿在水平位置平衡的目的是______.
(2)小王的實驗數(shù)據(jù)如下表:根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析,可得出杠桿的平衡條件:______.
測量序號動力F1/N動力臂L1/cm動力×動力臂/(Ncm)阻力F2/N阻力臂L2/cm阻力×阻力臂/(Ncm)
11.015151.51015
20.520101.01010
32.015301.52030
41.531545
(3)小王在這次實驗中測多組數(shù)據(jù)目的是為了______.
(4)小王在做第四次實驗記錄時漏記了動力臂,請你根據(jù)杠桿平衡條件將其補(bǔ)充并填寫在表格中.
【答案】分析:(1)調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母向上翹的一端移動,使杠桿在水平位置平衡.杠桿在水平位置平衡,力臂在杠桿上,便于測量力臂大小,同時消除杠桿重對杠桿平衡的影響.
(2)杠桿平衡條件:F1L1=F2L2
(3)初中物理用實驗探究物理問題時要進(jìn)行多次實驗,有的是為了多次測量求平均值來減小誤差;有的是多次測量發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律;有的是為了使實驗結(jié)論具有普遍性.
(4)根據(jù)杠桿平衡條件求出動力×動力臂,再求出動力臂.
解答:解:(1)杠桿在水平位置平衡,力臂在杠桿上,便于測量力臂大小,同時消除杠桿重對杠桿平衡的影響.
(2)實驗1、實驗2、實驗3得,F(xiàn)1L1=F2L2
所以杠桿平衡條件:F1L1=F2L2
(3)探究杠桿平衡條件時,進(jìn)行多次實驗,利用多組實驗數(shù)據(jù)總結(jié)實驗結(jié)論,使實驗結(jié)論具有普遍性,避免偶然性.
(4)根據(jù)杠桿平衡條件:F1L1=F2L2得,F(xiàn)1L1=45N?cm,
所以F1L1=1.5N×L1=45N?cm,
所以,L1=30cm.
故答案為:(1)為了便于觀察杠桿平衡和測量力臂;
(2)F1L1=F2L2;
(3)使實驗規(guī)律具有普遍性;
(4)30.
點評:(1)調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡和調(diào)節(jié)天平橫梁平衡,操作方法是相同的.
(2)利用杠桿平衡條件,可以進(jìn)行計算力或力臂,或判斷杠桿是否平衡等,應(yīng)用很廣泛,要靈活掌握.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

29、學(xué)生在“研究杠桿平衡條件”的實驗時,發(fā)現(xiàn)杠桿左端低、右端高,這時應(yīng)將杠桿兩端螺母向
端移動.杠桿在水平位置平衡是為了
便于測量力臂
若在圖所示杠桿中,在B處掛有4個50g的鉤碼,要使杠桿能在水平位置平衡,則應(yīng)在
d
處掛2個50g的鉤碼.由此實驗可得出杠桿平衡條件是
F1×L1=F2×L2
.(用數(shù)學(xué)表達(dá)式表示)

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科目:初中物理 來源: 題型:

28、在研究杠桿平衡條件的探究活動中,
(1)所需的器材除了杠桿、支架、細(xì)線、鉤碼外,還需要
彈簧測力計

(2)杠桿兩端的螺母的作用是
調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡

(3)在杠桿的支點兩側(cè)上掛上鉤碼后,發(fā)現(xiàn)左端比右端高,應(yīng)將鉤碼向
移動(填“左”或“右”),使杠桿在
水平
位置平衡,這樣的好處是
便于測量力臂

(4)實驗得出:杠桿平衡條件是
F1L1=F2L2

(5)下表是某同學(xué)實驗的過程記錄,請把表格中空缺部分補(bǔ)充完整.
(6)若某次操作出現(xiàn)如圖所示情況,發(fā)現(xiàn)F1×OB與F2×OA兩者并不相等,這是由于
OA不是F2的力臂
,F(xiàn)1×OB
F2×OA.(填“>”、“<”)

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科目:初中物理 來源: 題型:

以下是小麗和小宇同學(xué)在研究“杠桿平衡條件”的實驗出現(xiàn)的情況:
(1)在進(jìn)行實驗時,應(yīng)先調(diào)節(jié)杠桿使它在
水平
水平
位置靜止,在這一位置靜止的好處是
便于測量力臂,同時消除杠桿自重對杠桿平衡的影響
便于測量力臂,同時消除杠桿自重對杠桿平衡的影響
.若杠桿被支起后,左端高右端低,則應(yīng)進(jìn)行的操作是
平衡螺母向左端移動
平衡螺母向左端移動

(2)小麗在實驗時,忘了一部分?jǐn)?shù)據(jù)的記錄,請你幫助完成下表:
次數(shù) 動力F1/N 動力臂l1/m 阻力F2/N 阻力臂l2/m
1 2 0.01 1
2 0.03 4 0.06
(3)實驗時,老師只給小麗10個相同的鉤碼,當(dāng)在杠桿的左端掛上如圖位置的三只鉤碼時,則為使杠桿平衡,小麗應(yīng)在杠桿的另一端的什么位置處掛幾個鉤碼?
六個鉤碼于2格處
六個鉤碼于2格處

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2011?東臺市模擬)在“研究杠桿平衡條件”的實驗中
(1)把杠桿掛在支架上,實驗前沒有掛鉤碼時,發(fā)現(xiàn)杠桿右端下傾,可將右端螺母向
邊旋轉(zhuǎn)(填“左”或“右”),使杠桿在水平位置平衡.
(2)實驗中共有6個鉤碼(每個鉤碼重量為0.5N),杠桿上每格距離相等,調(diào)節(jié)好杠桿后,在杠桿左邊離支點3格的A處掛了2個鉤碼,如圖甲所示,為使杠桿在水平位置平衡,可以在右邊
2
2
處掛上
3
3
個鉤碼,或在左邊B處施加一個向
豎直向上
豎直向上
3
3
N的力.使杠桿再次在水平位置平衡的目的是
便于在杠桿上讀出力臂
便于在杠桿上讀出力臂

(3)某同學(xué)根據(jù)表中實驗數(shù)據(jù)就得出杠桿平衡的條件是:動力×動力臂=阻力×阻力臂.
次數(shù) 動力
(N)
動力臂
(cm)
阻力
(N)
阻力臂
(cm)
1 2.0 5 0.5 20
你認(rèn)為妥當(dāng)嗎?如果不妥,如何改進(jìn)?
不妥,要進(jìn)行多次實驗,使實驗結(jié)論更具有普遍性
不妥,要進(jìn)行多次實驗,使實驗結(jié)論更具有普遍性

(4)某同學(xué)利用(乙)圖做實驗,調(diào)整左邊鉤碼的個數(shù)和懸掛位置,使杠桿平衡,讀出彈簧測力計的示數(shù)F1和鉤碼重F2,以及由支點到這兩個力的作用點的距離OA、OB.它將所得的數(shù)據(jù)直接代入杠桿平衡條件數(shù)學(xué)式中,發(fā)現(xiàn)F1×OA和F2×OB兩者并不相等,這是為什么?
F1的力臂測量錯誤
F1的力臂測量錯誤

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科目:初中物理 來源: 題型:

基本實驗回顧.
(1)如圖,在探究“壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)”的實驗中,某同學(xué)做了實驗.比較實驗的甲、乙兩圖可得壓力的作用效果與
壓力的大小
壓力的大小
有關(guān);比較乙、丙兩圖可得壓力的作用效果與
受力面積
受力面積
有關(guān).

(2)如圖,在研究杠桿平衡條件時,為了使杠桿在水平位置平衡,應(yīng)將兩端的平衡螺母向
(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié).為得出實驗結(jié)論,需多次改變杠桿受到的作用力
大小
大小
、方向和作用點,使杠桿始終在
水平
水平
位置保持平衡.
(3)在探究“滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”時,小明利用實驗裝置進(jìn)行實驗.他通過比較實驗的
甲、乙
甲、乙
兩圖可得:在接觸面粗糙程度一定時,滑動摩擦力的大小與壓力大小有關(guān).
(4)小紅同學(xué)在探究“浮力的大小等于什么”時,用彈簧測力計、小石塊、燒杯、小桶等器材進(jìn)行實驗,圖中的a、b、c、d 是實驗四個步驟的示意圖,其中d步驟測量的是空桶受到的
重力
重力
,此實驗操作的正確順序是
adbc(或d a b c)
adbc(或d a b c)
(填序號).

(5)小明利用裝有細(xì)沙的盒子、小桌、砝碼、木塊等器材,探究“重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)”,其過程,小明是通過觀察什么來判斷重力勢能大小的?

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同步練習(xí)冊答案