（2008?郴州）電流看不見、摸不著，判斷電路中是否有電流時(shí)，我們可通過電路中的燈泡是否發(fā)光去確定，這種方法在科學(xué)上叫做“轉(zhuǎn)換法”．下面是小紅同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的四個(gè)研究實(shí)例，其中是用了“轉(zhuǎn)換法”來研究的實(shí)例是（　�。�
分析：解答此題要用到的物理學(xué)研究方法有：“累積法”、“轉(zhuǎn)換法”“控制變量法”、“等效替代法”等．
解答：解：A、通過測200張紙的厚度來測1張紙的厚度，是“累積法”，不符合題意；
B、通過研究墨水的擴(kuò)散現(xiàn)象來認(rèn)識分子的運(yùn)動(dòng)情況，是“轉(zhuǎn)換法”，符合題意；
C、研究電流與電壓、電阻關(guān)系時(shí)，控制電阻（電壓）不變，研究電流與電壓（電阻）的關(guān)系，是“控制變量法”，不符合題意；
D、研究電阻串聯(lián)的規(guī)律時(shí)，兩個(gè)5Ω的電阻串聯(lián)起來可以用一個(gè)10Ω的電阻替代，是“等效替代法”，不符合題意；
故選B．
點(diǎn)評：本題主要考查學(xué)生對一些常用的物理學(xué)方法的了解和掌握．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

（2008?大慶）電流看不見、摸不著，判斷電路中是否有電流時(shí)，我們可通過電路中的燈泡是否發(fā)光去確定，這是科學(xué)研究中常用的一種方法．下面是小紅在學(xué)習(xí)中遇到的四個(gè)研究實(shí)例，其中采取的研究方法與判斷電路中是否有電流方法相同的是（　�。�
①研究紅墨水在冷、熱水中擴(kuò)散的快慢可以知道分子運(yùn)動(dòng)快慢與溫度的關(guān)系；
②研究杠桿的平衡條件時(shí)，將撬棒抽象為繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒；
③通過磁場對小磁針作用的效果來認(rèn)識磁場；
④研究滑動(dòng)摩擦力與壓力大小關(guān)系時(shí)，保持接觸面的粗糙程度不變．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2008?郴州）冬冬將漆包線（表面涂有絕緣漆的銅線）繞在兩個(gè)完全相同的鐵釘上，制成了簡易電磁鐵甲和乙，按圖連接好電路，探究“影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素”．請你結(jié)合該實(shí)驗(yàn)中的具體情況，完成下面的內(nèi)容．
（1）通過觀察電磁鐵
吸引大頭針
吸引大頭針
的不同，可以判斷電磁鐵的磁性強(qiáng)弱不同．
（2）電磁鐵乙的鐵釘帽端為
N
N
極（填“N”或“S”）
（3）滑片P向A端移動(dòng)時(shí)，甲的磁性將
增強(qiáng)
增強(qiáng)
（填“減弱”、“增強(qiáng)”或“不變”），說明了
在線圈匝數(shù)相同，鐵芯相同時(shí)，電流越大電磁鐵的磁性越強(qiáng)
在線圈匝數(shù)相同，鐵芯相同時(shí)，電流越大電磁鐵的磁性越強(qiáng)
．
（4）電磁鐵甲、乙磁性強(qiáng)弱不同的原因是
匝數(shù)不同
匝數(shù)不同
．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2008?大港區(qū)二模）請你閱讀下列短文：
導(dǎo)體中的電流看不見也摸不清，那么怎樣才能知道導(dǎo)體中有沒有電流呢？小明進(jìn)行了大膽的猜想，電流通過各種導(dǎo)體會(huì)不會(huì)發(fā)生一些現(xiàn)象呢？會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？他進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)：給小燈泡通電，小燈泡發(fā)光一會(huì)兒后，用手摸摸燈泡，覺得它比不發(fā)光時(shí)熱；他又給一段電阻絲通電，發(fā)現(xiàn)電阻絲通電一會(huì)兒后熱得發(fā)紅．他又做了大量實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：一切導(dǎo)體有電流通過時(shí)，都要發(fā)熱，這種現(xiàn)象叫電流的熱效應(yīng)．最后他找到了一種判斷導(dǎo)體中是否有電流的方法．
（1）小明找到了什么方法來判斷導(dǎo)體中是否有電流？
（2）電流的熱效應(yīng)有什么應(yīng)用？舉出2個(gè)例子．
（3）小明運(yùn)用了怎樣的思維程序？
（4）小明在剛才的研究中，用到的主要研究方法是什么？

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2008?鼓樓區(qū)一模）電流看不見、摸不著，判斷電路中是否有電流時(shí)，我們可通過電路中的燈泡是否發(fā)光去確定，小明同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的四個(gè)研究實(shí)例，其中采取的方法與研究電流的方法相同的是（　�。�

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