14.人們利用發(fā)電機(jī)把天然存在的各種形式的能轉(zhuǎn)化為電能,為了合理地利用這些能源,發(fā)電站要修建在靠近這些天然資源的地方,但是用電的地方往往很遠(yuǎn),因此需要輸送線路把電能輸送到遠(yuǎn)方,為了將甲地的電能輸送到乙地,在甲、乙兩地間架設(shè)了兩根等長(zhǎng)的輸電線,兩根輸電線的總長(zhǎng)度為L(zhǎng),且單位長(zhǎng)度輸電線的電阻為r,已知位于甲地的兩根輸電線間的電壓為U,輸送電能的功率為P,則通過輸電線的電流等于$\frac{P}{U}$,該輸電線路輸送電能的效率是1-$\frac{lrP}{{U}^{2}}$.

分析 由功率公式P=UI變形可求得通過輸電線的電流,因?qū)Ь上消耗電能,則用戶實(shí)際得到的功率小于輸送功率,則用戶得到的實(shí)際功率與輸送功率的比值即為輸電線輸送電能的效率.

解答 解:由P=UI得:
通過輸電線的電流I=$\frac{P}{U}$;
輸電線的總電阻R=lr,
則輸電線上消耗的功率P損耗=I2R=$\frac{P}{U}$2×lr=$\frac{{P}^{2}lr}{{U}^{2}}$;
則用戶實(shí)際得到的電功率P實(shí)=P-P損耗=P-$\frac{{P}^{2}lr}{{U}^{2}}$;
則輸電線輸送電能的效率為:η=$\frac{{P}_{實(shí)}}{P}$=$\frac{P-\frac{{P}^{2}lr}{{U}^{2}}}{P}$=1-$\frac{lrP}{{U}^{2}}$.
故答案為:$\frac{P}{U}$;1-$\frac{lrP}{{U}^{2}}$.

點(diǎn)評(píng) 本題考查功率的計(jì)算及輸電線路的效率,在功率的計(jì)算時(shí),要注意功率公式P=UI、P=I2R及P=$\frac{{U}^{2}}{R}$的正確使用,如本題中求總功率采用了P=UI,而求輸電線上消耗的功率時(shí)采用了P=I2R,要注意認(rèn)真體會(huì)其不同點(diǎn).

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

4.小明、小英和小瑞三位同學(xué)為了探究串聯(lián)電路的特點(diǎn),他們各自用電源、電鍵、若干已知阻值的電阻(2Ω、3Ω、5Ω、10Ω、15Ω、20Ω、25Ω和30Ω等)、一個(gè)電流表、一個(gè)電壓表(電表面板刻度如圖(a)、(b)所示)和若干根導(dǎo)線,按如圖乙所示的電路分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
①先后將電流表串聯(lián)到電路的A處、B處和C處,分別測(cè)出流入電阻R1的電流I1、流出電阻R1(即流入電阻R2)的電流I2和流出電阻R2的電流I3;
②然后將電壓表分別并聯(lián)到AB、BC、AC處,測(cè)出電阻R1兩端的電壓U1、電阻R2兩端的電壓U2,以及串聯(lián)電路兩端的總電壓U;
③將各自測(cè)得的數(shù)據(jù)匯總記錄在表一中.

表一
學(xué)生電阻
R1(Ω)
電阻
R2(Ω)
A處電流
I1(A)
B處電流
I2(A)
C處電流
I3(A)
AB間電壓
U1(V)
BC間電壓
U2(V)
AC間電壓
U(V)
小明10100.300.300.303.03.06.0
小英5150.200.200.201.03.04.0
小瑞2550.180.180.184.50.95.5
①分析比較表一中對(duì)應(yīng)的I1、I2和I3的數(shù)據(jù),可得到的初步結(jié)論是:串聯(lián)電路中,電流處處相等.
②分析比較表一中對(duì)應(yīng)的U1、U2和U的數(shù)據(jù)后,小明和小英認(rèn)為小瑞的測(cè)量數(shù)據(jù)一定有問題,且修改了數(shù)據(jù),如表二所示.
表二

你認(rèn)為小明和小英修改數(shù)據(jù)的做法錯(cuò)誤的(選填“正確的”或“錯(cuò)誤的”),你認(rèn)為造成“4.5V+0.9V≠5.5V”的原因可能是:小瑞使用的電壓表的量程是0~15V,其對(duì)應(yīng)的最小分度值是0.5V.
③為了進(jìn)一步探究串聯(lián)電路的電阻特點(diǎn),接下來他們應(yīng)該做的是取下電阻R1和R2,從已知電阻中選一個(gè)電阻R接入電路中.要求在電源電壓不變的情況下,電路中電流與R1、R2接入時(shí)相同(選填“相同”或“不同”),并分析這個(gè)電阻與R1、R2的大小關(guān)系.改變R1、R2和R,多做幾次實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論.

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科目:初中物理 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

5.在做“研究平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)
(1)用玻璃板代替平面鏡,主要是利用玻璃板透明的特點(diǎn),便于確定像的位置
(2)如果有3mm厚和2mm厚的兩塊玻璃板,應(yīng)選擇2mm厚的玻璃板做實(shí)驗(yàn);
(3)李明在玻璃板的前面放一支點(diǎn)燃的蠟燭A,再在玻璃板的后面放一支沒有點(diǎn)燃的蠟燭B,對(duì)蠟燭A和B的要求是大小相等,這是為了比較物像大小的關(guān)系.
(4)在尋找蠟燭像的位置時(shí),眼睛應(yīng)該在蠟燭A(填“A”或“B”)這一側(cè)觀察.小明無論怎樣調(diào)節(jié)后面的蠟燭,都不能與蠟燭的像重合,請(qǐng)你推測(cè)可能的原因是蠟燭和桌面不垂直.
(5)張紅用跳棋代替點(diǎn)燃的蠟燭進(jìn)行實(shí)驗(yàn),但看不清跳棋的像.請(qǐng)你幫她想個(gè)辦法看清跳棋的像:用手電筒照亮跳棋子.
(6)使點(diǎn)燃的蠟燭在兩個(gè)不同的位置,分別測(cè)出物距和像距相等的兩組數(shù)據(jù),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論之一:“像距與物距相等”.你認(rèn)為這種方法是否合理?不合理理由是:只從一組數(shù)據(jù)不能找到普遍規(guī)律,至少要測(cè)三組以上.

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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

2.如圖所示的圓形玻璃瓶,把細(xì)玻璃管通過帶孔的橡皮塞插入瓶中.
(1)若瓶?jī)?nèi)裝滿水,沿著不同的方向用力捏厚玻璃瓶,細(xì)管中水面高度發(fā)生變化,這表明力可以改變物體的形狀
(2)若瓶?jī)?nèi)裝入適量水,從細(xì)管上端吹入少量氣體,水沿玻璃管上升到瓶口以上,這是因?yàn)槠績(jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)大于(選填“大于”、“等于”或“小于”)大氣壓,改變小瓶所處的海拔高度,若細(xì)管內(nèi)水柱升高,則小瓶所處海拔高度升高(選填“下降”或“升高”).

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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

9.氣凝膠,一種多孔狀、類似海綿結(jié)構(gòu)的硅元素固體,孔狀內(nèi)有99.8%的空間,這種新材料密度僅為3mg/cm3,看似脆弱不堪,其實(shí)非常堅(jiān)固耐用,最高能承受1400℃的高溫,因?yàn)樗湍デ腋挥袕椥,所以很多職業(yè)登山者登山時(shí)所穿的鞋子都是用氣凝膠制成的,請(qǐng)根據(jù)你對(duì)氣凝膠性質(zhì)的理解,判斷下列說法中不可能的是( 。
A.宇航員們將可以穿上用它制造的宇航服
B.是吸附水中污染物的非常理想的材料
C.單純的氣凝膠具有很強(qiáng)的導(dǎo)熱性
D.氣凝膠制成的網(wǎng)球拍擊球的能力會(huì)更強(qiáng)

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科目:初中物理 來源: 題型:計(jì)算題

19.如圖1為小穎同學(xué)設(shè)計(jì)的電熱水器的原理圖,該電熱水器具有加熱、保溫功能,圖1中電磁繼電器(線圈電阻不計(jì))、熱敏電阻R、保護(hù)電阻R、保護(hù)電阻R0、電壓恒為6V的電源U1、導(dǎo)線等組成控制電路,當(dāng)電磁鐵線圈中的電流I<10mA時(shí),繼電器上方觸點(diǎn)和觸點(diǎn)c接通;當(dāng)電磁鐵線圈中的電流I≥10mA時(shí),電磁鐵的銜鐵被吸下,繼電器下方觸點(diǎn)a、b接通,熱敏電阻中允許通過的最大電流I0=15mA,其電阻R隨溫度變化的規(guī)律如圖2,熱敏電阻和加熱電路中的三只電阻R1、R2、R3均置于儲(chǔ)水箱中,已知R1=33Ω、R2=66Ω、R3=154Ω、U2=220V.

(1)銜鐵被吸下時(shí),加熱電路的總電阻是多大?
(2)保溫狀態(tài)下,若加熱電路的發(fā)熱功率等于熱水器散熱功率的80%,求10分鐘內(nèi)熱水器散失的熱量;
(3)為使控制電路正常工作,保護(hù)電阻R0的阻值至少為多大?若R0為該值,銜鐵剛好被吸下時(shí)儲(chǔ)水箱中水溫是多少?

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科目:初中物理 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

6.如圖,在“探究物質(zhì)的吸熱性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中,
(1)用同一加熱器加熱的目的:使水和煤油吸熱相同.
(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)論如表格:
序號(hào)物質(zhì)質(zhì)量(g)初溫(0C)末溫(0C)加熱時(shí)間(min)
115020306
2300203012
3煤油30020253
4煤油30020306
a分析1和2可得出結(jié)論:相同物質(zhì),升高相同的溫度,質(zhì)量大 的吸收的熱量多(即加熱的時(shí)間長(zhǎng)).
b分析3和4可得出結(jié)論:質(zhì)量相同的同種物質(zhì)升高溫度高吸收的熱量多
c綜合上述結(jié)論,物體溫度升高時(shí)吸熱的多少與物體種類、質(zhì)量和變化溫度有關(guān).
d該同學(xué)在本次實(shí)驗(yàn)中用到的研究方法是控制變量法.這種研究方法在物理學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到,例如探究電流與電壓和電阻的關(guān)系(舉1例)

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科目:初中物理 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

3.同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了電與磁之后,在實(shí)驗(yàn)室里探究電與磁的一些實(shí)驗(yàn).
(1)在探究“影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素”實(shí)驗(yàn)中,小明制成簡(jiǎn)易電磁鐵甲、乙,并設(shè)計(jì)了如圖1所示的電路.①實(shí)驗(yàn)中是通過電磁鐵吸引大頭針的多少來判斷其磁性強(qiáng)弱的.
②當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片向左移動(dòng)時(shí),電磁鐵甲、乙吸引大頭針的個(gè)數(shù)增加(選填“增加”或“減少”),說明電流越大,電磁鐵磁性越強(qiáng).
③根據(jù)圖示的情景可知,甲(選填“甲”或“乙”)的磁性強(qiáng),說明電流一定是,線圈匝數(shù)越多,電磁鐵磁性越強(qiáng).
(2)探究產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的實(shí)驗(yàn)步驟如圖2中的a、b、c所示:
①本實(shí)驗(yàn)中,我們通過觀察來判斷電路是否有感應(yīng)電流的;②比較圖中的ac兩圖可知,產(chǎn)生感應(yīng)電流的一個(gè)條件是電路要閉合;比較圖中的ab兩圖可知,產(chǎn)生感應(yīng)電流的另一個(gè)條件是導(dǎo)體要在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng).
③實(shí)驗(yàn)過程中,某些同學(xué)按圖a方法進(jìn)行操作時(shí),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯,請(qǐng)你提出一條改進(jìn)的措施,換用磁性更強(qiáng)的磁鐵或加快導(dǎo)體的移動(dòng)速度.

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科目:初中物理 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

4.為了比較水和食用油的吸熱能力,小明用兩個(gè)相同的裝置做了如圖所示的 實(shí)驗(yàn).用溫度計(jì)測(cè)量液體吸收熱量后升高的溫度值,并用鐘表記錄加熱時(shí)間.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如表.
物質(zhì)質(zhì)量/g初始溫度/℃加熱時(shí)間/min最后溫度/℃
6020645
食用油6020668
(1)在實(shí)驗(yàn)過程中控制加熱時(shí)間相同,通過比較升高的溫度(或溫度升高的多少等)來研究水和食用油吸熱能力的差異.
(2)在此實(shí)驗(yàn)中,如果要使水和食用油的最后溫度相同,就要給水加熱更長(zhǎng)的時(shí)間,此時(shí)水吸收的熱量大于(選填“大于”或“小于”或“等于”)食用油吸收的熱量.
(3)通過實(shí)驗(yàn)可以得到不同的物質(zhì)吸熱能力不同,物質(zhì)的這種特性用比熱容這個(gè)物理量來描述.
(4)整個(gè)過程中水吸收的熱量是6300J,已知c=4.2×103J/(kg•℃)

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同步練習(xí)冊(cè)答案