11.張華同學(xué)在探究通過(guò)導(dǎo)體的電流與其兩端電壓的關(guān)系時(shí),將記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過(guò)整理作出了如圖所示的圖象,分析圖象可知,當(dāng)在導(dǎo)體b的兩端加上1V的電壓時(shí),通過(guò)導(dǎo)體b的電流為0.1A;將a、b兩導(dǎo)體串聯(lián)后接到電壓為3V的電源上時(shí),通過(guò)導(dǎo)體的電流是0.2A,電路消耗的總功率是0.6W.

分析 (1)由圖象可知,通過(guò)兩電阻的電流與各自兩端的電壓成正比例函數(shù)即為定值電阻;由圖象得出通過(guò)導(dǎo)體b的電流;
(2)(3)將甲、乙兩導(dǎo)體串聯(lián)后接到電壓為3V的電源上時(shí),根據(jù)通過(guò)它們的電流相等且總電壓等于各分電壓之和,根據(jù)圖象讀出符合題意的電流和電壓,根據(jù)P=UI求電路消耗的總功率.

解答 解:(1)由圖象可知,a、b兩電阻的I-U圖象均為過(guò)原點(diǎn)的傾斜直線,則兩電阻均為值.
由圖象可知,當(dāng)在導(dǎo)體b的兩端加上1V的電壓時(shí),通過(guò)導(dǎo)體b的電流為0.1A,
(2)(3)將甲、乙兩導(dǎo)體串聯(lián)后接到電壓為3V的電源上時(shí),因串聯(lián)電路中各處的電流相等,且總電壓等于各分電壓之和,由圖象可知,只有當(dāng)電路中的電流為0.2A時(shí),Ua=1.0V、Ub=2.0V,滿足電源電壓為3V.
電路消耗的總功率是:
P=UI=3V×0.2A=0.6W.
故答案為:0.1;  0.2;  0.6.

點(diǎn)評(píng) 本題考查串聯(lián)電路的規(guī)律及電功率公式的運(yùn)用,關(guān)鍵是從圖象中獲取有效的信息.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

8.物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)中儀器的讀數(shù)是必不可少的,請(qǐng)你讀出圖中四種測(cè)量?jī)x器的讀數(shù)①3.4g,②-3℃,③8.5V,④0.7N.

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9.我國(guó)家庭電路電壓是220V,用電器的開關(guān)要安裝在火線(選填“火線”、“零線”或“地線”)上,如果家用電器或線路著火,不可(選填“不可”或“可以”)直接潑水滅火.

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6.如圖所示的電路,燈泡L標(biāo)有“6V“的字樣,滑動(dòng)變阻器R的最大阻值為20Ω,當(dāng)閉合S1,斷開S2,燈泡L恰好正常發(fā)光,電流表示數(shù)為0.2A;當(dāng)斷開S1,閉合S2,且滑動(dòng)變阻器的滑片移到最右端時(shí),電壓表讀數(shù)為4V(假設(shè)燈絲電阻不變)求:
(1)電源電壓;
(2)R0的阻值;
(3)當(dāng)S1、S2同時(shí)閉合,且滑動(dòng)變阻器的滑片移到最左端.通電5min整個(gè)電路消耗的電能.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

6.下面是小明利用刻度均勻的勻質(zhì)杠桿進(jìn)行探究“杠桿的平衡條件”的實(shí)驗(yàn).(每個(gè)鉤碼重0.5N)
(1)實(shí)驗(yàn)前,將杠桿的中點(diǎn)置于支架上,當(dāng)杠桿靜止時(shí),發(fā)現(xiàn)杠桿左端下沉,此時(shí)杠桿處于平衡(“平衡”或“不平衡”),這時(shí)應(yīng)將平衡螺母向右(選填“左”或“右”)端調(diào)節(jié),直到杠桿在水平位置平衡.

(2)如圖甲所示,①在杠桿A點(diǎn)處掛4個(gè)鉤碼,則在B點(diǎn)處應(yīng)掛6個(gè)同樣的鉤碼,杠桿仍然在水平位
置平衡;②把B點(diǎn)處的鉤碼取下,在B點(diǎn)處施加一個(gè)豎直向下的拉力F時(shí),杠桿仍在水平位置平衡.當(dāng)拉力F向右傾斜時(shí),仍要保持杠桿水平平衡,拉力F的大小將變大(選填“變大”、“變小”或“不變”).
原因是動(dòng)力臂變小了.
(3)對(duì)于圖乙和圖丙這兩種實(shí)驗(yàn)情景,有人說(shuō),只有像圖丙那樣才能得出“杠桿平衡條件”的結(jié)論,你認(rèn)
為這種觀點(diǎn)正確嗎?說(shuō)明理由:不對(duì),按圖1也能得出結(jié)論,只是力臂不易測(cè)量.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

16.在”研究杠桿平衡條件“實(shí)驗(yàn)中,如果杠桿處于如圖15(a)所示位置,為了使杠桿在水平位置平衡,需向左調(diào)節(jié)平衡螺母,這樣做的目的是為了能直接測(cè)量力臂.
實(shí)驗(yàn)時(shí),若在支點(diǎn)右側(cè)掛了兩個(gè)鉤碼,如圖(b)所示,動(dòng)力作用在支點(diǎn)左側(cè)A點(diǎn)則需施加一個(gè)豎直向下的力(寫出方向),使杠桿重新水平位置平衡并記錄數(shù)據(jù),才能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論.

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3.如圖所示是列車上常用的手推車,車內(nèi)貨物均勻擺放,車前行時(shí),需經(jīng)過(guò)障礙物,當(dāng)車的前輪遇到障礙物A時(shí),售貨員向下按扶把,這時(shí)手推車可視為杠桿,若手推車和貨物總重200N,動(dòng)力臂和阻力臂之比為2:3,此時(shí)手推車是費(fèi)力(填“省
力”或“費(fèi)力”)杠桿,售貨員作用在扶把上的動(dòng)力為300N.當(dāng)后輪遇到障礙物A時(shí),售貨員豎直向上提扶把,這時(shí)B(填“A”、“B”或“C”)為支點(diǎn).

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

20.在“探究二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)中,小華選擇了如圖甲的裝置,把小卡片兩端細(xì)線繞過(guò)滑輪,并掛上鉤碼.

(1)當(dāng)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí),認(rèn)為它受到的力是相互平衡的.
(2)實(shí)驗(yàn)中選擇小卡片的目的是不考慮(選填“考慮”、“不考慮”)小卡片的重力.
(3)如圖乙當(dāng)小卡片平衡時(shí),小華將小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度,松手后小卡片不能(選填“能”或“不能”)平衡.
(4)在探究同一問(wèn)題時(shí),小明將木塊放在水平桌面上,設(shè)計(jì)了如圖丙所示的實(shí)驗(yàn),物理老師認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn).其主要原因是A.
A.減少了摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響             B.小卡片是比較容易獲取的才料
C.容易讓小卡片在水平方向上保持平衡       D.小卡片容易扭轉(zhuǎn).

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

1.在“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中,利用在杠桿兩端掛鉤碼的方法做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示.
(1)調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡時(shí),發(fā)現(xiàn)杠桿左端下沉.應(yīng)把杠桿右端的平衡螺母向右(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié).
(2)實(shí)驗(yàn)時(shí)仍然使杠桿在水平位置平衡,這樣做的好處是:便于測(cè)量力臂.
(3)如圖所示右側(cè)鉤碼處改用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向下拉,當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)逐漸向右傾斜時(shí),杠桿仍在水平位置平衡,彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)將變大(選填“變大”“變小”或“不變”),原因是拉力力臂變。

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