(2013?江寧區(qū)一模)小星和小明分別在兩個小組進行“探究杠桿的平衡條件”時:
(1)將杠桿安在支架上,并通過調(diào)節(jié)平衡螺母使其在水平位置平衡,如圖(a),這樣做的好處是
便于測量力臂大小,同時消除杠桿自重對杠桿平衡的影響
便于測量力臂大小,同時消除杠桿自重對杠桿平衡的影響

(2)在支點左側(cè)加掛鉤碼,在支點右側(cè)用彈簧測力計豎直向下拉,如圖(b),當(dāng)杠桿在水平位置平衡后.記錄了左側(cè)鉤碼離支點距離,及所掛鉤碼數(shù)(其中每個鉤碼重為1N),右側(cè)掛鉤離支點距離及拉力的大。畯膱D(c)讀出的拉力為
2.8
2.8
N.
(3)小星保持圖b中的相關(guān)數(shù)據(jù)不變,只改變拉力的方向,如圖(d),仍然保持杠桿在水平位置平衡,并記錄了相關(guān)實驗數(shù)據(jù),他發(fā)現(xiàn)彈簧測力計示數(shù)
變大
變大
(選填“變大”、“變小”或“不變”).
(4)小明所在的實驗小組,按圖b所示進行實驗,通過掛鉤碼分別改變F1、F2,通過對實驗所記錄的數(shù)據(jù)進行分析,得出杠桿平衡的條件是:“動力×支點到動力作用點的距離=阻力×支點到阻力作用點的距離”.
(5)其他小組的同學(xué)認為小明的結(jié)論是不正確,你能利用上述
d
d
圖做實驗即可驗證你的觀點.
分析:(1)探究杠桿平衡條件時,使杠桿在水平位置平衡,力臂在杠桿上,便于測量力臂,同時杠桿的重心通過支點,消除杠桿自重對杠桿平衡的影響.
(2)彈簧測力計讀數(shù):首先確定每一個大格和每一個小格的讀數(shù),然后讀數(shù).
(3)阻力、阻力臂不變時,動力臂變小,動力變大.
(4)利用力臂不在杠桿上的情況進行實驗.
解答:解:(1)杠桿在水平位置平衡,力臂在杠桿上,便于測量力臂,同時杠桿的重心通過支點,消除杠桿自重對杠桿平衡的影響.
(2)彈簧測力計的一個大格代表1N,一個小格代表0.1N,彈簧測力計示數(shù)是2.8N.
(3)從圖b到圖d,阻力和阻力臂不變,動力臂變小,根據(jù)杠桿平衡條件,動力變大,所以彈簧測力計示數(shù)變大.
(5)小華得到“動力×支點到動力作用點的距離=阻力×支點到阻力作用點的距離”,這個結(jié)論是不正確的.當(dāng)阻力臂不等于阻力點到支點的距離,當(dāng)動力臂不等于動力點到支點的距離時,看實驗結(jié)論是否成立,所以利用圖d進行驗證.
故答案為:(1)便于測量力臂大小,同時消除杠桿自重對杠桿平衡的影響;(2)2.8;(3)變大;(5)d.
點評:探究杠桿平衡條件的實驗中,杠桿在水平位置平衡,并且力豎直作用在杠桿上,力臂才在杠桿上,否則力臂不在杠桿上.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

(2013?江寧區(qū)一模)小明做探究“平面鏡成像的特點”的實驗時,將玻璃板豎直放在水平桌面上(如圖),取兩個同樣的棋子,把棋子A放在玻璃板的前方,將棋子B放置在玻璃板的后方.
(1)實驗前,他猜想物體在平面鏡中的像是虛像,為了檢驗這個猜想是否正確,應(yīng)采取的具體操作是
拿光屏放在像的位置,再直接觀察光屏,看看光屏上有沒有像呈現(xiàn)
拿光屏放在像的位置,再直接觀察光屏,看看光屏上有沒有像呈現(xiàn)

(2)調(diào)節(jié)棋子B的位置,直到
B與A的像重合
B與A的像重合
時,棋子B的位置即為棋子A的像所在的位置;
(3)取兩個同樣的棋子是為了比較像和物體
大小
大小
的關(guān)系.

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2013?江寧區(qū)一模)小明、小華和小麗利用如圖所示的實驗裝置“探究動能的大小與哪些因素有關(guān)”時,
小明猜想:物體的動能可能與物體的質(zhì)量有關(guān).
小華猜想:物體的動能可能與物體的速度有關(guān).
小麗做了如下兩個實驗分別對兩位同學(xué)的猜想進行了探究.
實驗一:讓不同小車分別從同一斜面的同一高度由靜止開始下滑,撞擊水平面上的同一木塊,看哪次木塊被推得遠(如圖所示). 
(1)本實驗研究的是
小車
小車
(選填“木塊”、‘小車”或“斜面”)的動能與它的
質(zhì)量
質(zhì)量
的關(guān)系.
(2)實驗中通過觀察
木塊被推距離的遠近
木塊被推距離的遠近
來比較動能大小的.
實驗二:小麗接著又用所提供的實驗器材進行實驗,探究另一個猜想是否正確.
(3)小麗的做法是
使用同一小車沿同一斜面的不同高度自由釋放觀察木塊被推的距離
使用同一小車沿同一斜面的不同高度自由釋放觀察木塊被推的距離

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2013?江寧區(qū)一模)張華同學(xué)用如圖所示的電路研究“通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓、導(dǎo)體的電阻之間的關(guān)系”.若保持電源電壓和電阻箱R1的阻值大小不變,移動滑片P,可測得不同的電流和電壓值,如表1所示.然后,他又改變電阻箱R1的阻值大小,測得相應(yīng)的電流值,如表2所示.
(1)分析表1中的數(shù)據(jù)可知:
導(dǎo)體的電阻一定時,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比
導(dǎo)體的電阻一定時,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比

   表1  電阻R=5Ω   
實驗序號 U1/V I/A
1 1 0.2
2 1.5 0.3
3 2 0.4
(2)分析表2中的數(shù)據(jù)可知:電流與電阻
不成
不成
(成/不成)反比.張華覺得奇怪,自己得到的結(jié)論與別的小組得出的結(jié)論不一樣呀!
  表2
實驗序號 R1 I/A
1 3 0.5
2 6 0.33
3 9 0.25
(3)他決定再次做實驗,并請別的同學(xué)幫他找出實驗中的問題.小麗同學(xué)發(fā)現(xiàn)當(dāng)張華當(dāng)把3Ω換成6Ω的電阻時沒有調(diào)節(jié)滑動變阻器港滑片的位置就直接記錄了電流表的示數(shù)據(jù).
你認為當(dāng)把3Ω換成6Ω的電阻時,應(yīng)將圖中所示滑片P向
(選填“左”或“右”)滑動.

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2013?江寧區(qū)一模)小華和小麗利用如圖所示的裝置探究“電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電阻大小的關(guān)系”.他們將質(zhì)量相等的兩瓶煤油中都浸泡著一段金屬絲,甲燒瓶中的金屬絲是銅絲,電阻為R1,乙燒瓶中的金屬絲是鎳鉻合金絲,電阻為R2.(R1<R2).
(1)請你用筆畫線代替導(dǎo)線,幫他把實驗電路連接完整.
(2)實驗中在兩個燒瓶內(nèi)分別插入溫度計,這樣做是為了
溫度計的示數(shù)大小
溫度計的示數(shù)大小
來反映煤油吸收熱量的多少.
(3)實驗中,小華和小麗發(fā)現(xiàn)乙燒瓶中溫度計的示數(shù)升高快.這表明:在電流和通電時間相同的情況下,導(dǎo)體的電阻越
,產(chǎn)生的熱量越多.
(4)小麗提議利用該裝置改成“比較水和煤油比熱容的大小”的實驗,則他們應(yīng)將將甲燒瓶中的煤油換成
質(zhì)量
質(zhì)量
相等的水;將銅絲換成鎳鉻合金絲,并且與乙燒瓶中的鎳鉻合金絲的
電阻
電阻
相等.通過實驗觀察,發(fā)現(xiàn)裝有水的燒瓶中溫度計的示數(shù)變化較小,說明
比熱容較大.

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