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科目：
來(lái)源：2012年山東省東營(yíng)市中考物理專題練習(xí)：聲光（解析版）
題型：填空題
為了探究聲音產(chǎn)生的原因，小明和小華一起做了下面的實(shí)驗(yàn)：小明把手放在喉嚨處大聲講話，感覺(jué)喉頭振動(dòng)了；小華把正在發(fā)聲的音叉放在水中，水面激起了水花．通過(guò)對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，你能得出的結(jié)論是： ．
小華同學(xué)用手使勁敲桌子，桌子發(fā)出了很大的聲響，但他幾乎沒(méi)有看到桌子的振動(dòng)，為了明顯地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你的改進(jìn)方法是： ．
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科目：
來(lái)源：2012年山東省東營(yíng)市中考物理專題練習(xí)：聲光（解析版）
題型：填空題
交通噪聲是城市的主要來(lái)源之一，如圖6所示，甲、乙兩圖分別表示在
和
控制了噪聲．
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科目：
來(lái)源：2012年山東省東營(yíng)市中考物理專題練習(xí)：聲光（解析版）
題型：填空題
如圖所示，在同一個(gè)軸上固定著三個(gè)齒數(shù)不同的齒輪．當(dāng)齒輪旋轉(zhuǎn)時(shí)，用紙片分別接觸齒輪，使紙片發(fā)出聲音的音調(diào)最高的是
（選填“上面”、“中間”或“下面”）的齒輪．
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科目：
來(lái)源：2012年山東省東營(yíng)市中考物理專題練習(xí)：聲光（解析版）
題型：填空題
如圖所示，四個(gè)相同玻璃瓶里裝水，水面高度不同，用嘴貼看瓶口吹氣，如果能分別吹出“1（Do）”、“2（Re）”、“3（Mi）”、“4（Fa）”四個(gè)音階，則與這四個(gè)音階相對(duì)應(yīng)的瓶子的序號(hào)是
．
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科目：
來(lái)源：2012年山東省東營(yíng)市中考物理專題練習(xí)：聲光（解析版）
題型：填空題
廣播、電視、手機(jī)等通過(guò) 傳遞信息．物理學(xué)中用振幅來(lái)描述物體的振動(dòng)幅度，物體的振幅越大，產(chǎn)生聲音的 越大．大多數(shù)人能夠聽(tīng)到聲音的頻率范圍從20Hz到20000Hz，人們把高于20000Hz的聲音叫做 ．
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科目：
來(lái)源：2012年山東省東營(yíng)市中考物理專題練習(xí)：聲光（解析版）
題型：填空題
聲音的高低叫 ，它跟聲源振動(dòng)的 有關(guān)．
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科目：
來(lái)源：2012年山東省東營(yíng)市中考物理專題練習(xí)：聲光（解析版）
題型：填空題
小冬在表演二胡時(shí)，用弓拉動(dòng)琴弦，使琴弦 而發(fā)聲；小冬不斷用手指去控制琴弦長(zhǎng)度，這樣做的目的是為了改變聲音的 ；二胡的聲音是通過(guò) 傳播到我們的耳中的．
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科目：
來(lái)源：2012年山東省東營(yíng)市中考物理專題練習(xí)：聲光（解析版）
題型：填空題
如圖所示，甲圖說(shuō)明發(fā)聲的物體在
；乙圖中的游泳者在水下能聽(tīng)到岸上的音樂(lè)聲，說(shuō)明聲音不僅能在空氣中傳播，也能在
中傳播；丙圖中小白兔能分辨出叫門(mén)的不是外婆，是根據(jù)聲音的
來(lái)判斷的．
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科目：
來(lái)源：2012年山東省東營(yíng)市中考物理專題練習(xí)：聲光（解析版）
題型：解答題
聽(tīng)到手機(jī)發(fā)出的聲音時(shí)，手機(jī)中的發(fā)聲體在 ______．能判斷出與我們通話的人是誰(shuí)，是因?yàn)椴煌说穆曇艟哂胁煌?______（填“音調(diào)”、“響度”或“音色”）．如圖所示，把一手機(jī)設(shè)置為響鈴狀態(tài)，放進(jìn)真空罩中，用另一手機(jī)撥打罩內(nèi)的手機(jī)號(hào)碼，罩內(nèi)手機(jī)信號(hào)燈閃爍，但我們聽(tīng)不到手機(jī)的鈴聲，可見(jiàn)電磁波 ______在真空中傳播，聲音 ______在真空中傳播．（填“能”或“不能”）
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科目：
來(lái)源：2012年山東省東營(yíng)市中考物理專題練習(xí)：聲光（解析版）
題型：填空題
如圖所示，將一把鋼尺緊緊按在桌面上，一端伸出桌面適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度，撥動(dòng)鋼尺，就可聽(tīng)到鋼尺振動(dòng)發(fā)出的聲音．逐漸增加鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，鋼尺振動(dòng)發(fā)出聲音的音調(diào)會(huì)逐漸變
．當(dāng)鋼尺伸出桌面超過(guò)一定長(zhǎng)度時(shí)，雖然用同樣的力撥動(dòng)鋼尺，卻聽(tīng)不到聲音，這是由于
．
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