小林坐在行駛的火車上，以他乘坐的火車為參照物，鐵軌是 （選填“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”）的．

九寨溝的鏡海中有“鳥在水中飛，魚在云中游”的美景．這“魚”是由光的 形成的 像，這“鳥”是由光的 形成的 像．

清晨室外花葉上有許多露珠，露珠下面的葉脈看起來(lái)比較粗大，這是露珠產(chǎn)生 鏡的功能，形成葉脈的 （填“實(shí)”或“虛”）像．

為了制作一束平行光，班里的同學(xué)提出了以下的方法，你認(rèn)為可行的方法是（ ）

A．選用凹透鏡并把一小燈泡放在凹透鏡的焦點(diǎn)上

B．選用凸透鏡并把一小燈泡放在凸透鏡的焦點(diǎn)上

C．選用凹透鏡并把一小燈泡放凹透鏡的2倍焦點(diǎn)處

D．選用凸透鏡并把一小燈泡放凸透鏡的2倍焦點(diǎn)處

如圖所示，已給出了入射光線和出射光線，請(qǐng)?jiān)诜娇騼?nèi)畫出合適的透鏡．

在做“觀察水沸騰”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，甲、乙、丙三組同學(xué)分別從A、B兩套器材中任選一套來(lái)完成實(shí)驗(yàn)．（實(shí)驗(yàn)室已準(zhǔn)備多套A、B裝置）

（1）甲組同學(xué)發(fā)現(xiàn)所測(cè)水的沸點(diǎn)高于100℃，他們選擇的是 （A或B）套裝置．

（2）乙、丙兩組同學(xué)雖然選用的實(shí)驗(yàn)裝置相同，但水開始沸騰的時(shí)刻不同，他們繪制的沸騰圖象如圖C所示，得到a、b兩種不同圖象的原因是水的 不同．

（3）通過(guò)分析圖象C，歸納出水沸騰的特點(diǎn)是：① ；② ．

小明做了如下實(shí)驗(yàn)：照?qǐng)D那樣，讓一束光沿半圓形玻璃磚的半徑射到直邊上，可以看到一部分光線從玻璃磚的直邊上折射到空氣中，此時(shí)折射角 入射角，另一部分光反射玻璃磚內(nèi)．逐漸增大光的入射角，將看到折射光線離法線越來(lái)越 ，而且越來(lái)越弱，反射光越來(lái)越強(qiáng)．當(dāng)入射角增大到某一角度，使折射角達(dá)到90°時(shí)， 光線就消失了，只剩下 光線．他把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與小剛進(jìn)行了交流，最后他們?nèi)フ?qǐng)教老師，老師告訴他們這種現(xiàn)象叫做全反射．折射角變成了90°時(shí)的入射角，叫臨界角．他又用水進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，得出了同樣的結(jié)論．

（1）根據(jù)小明和小剛的探究，判斷下列說(shuō)法是否正確（填“√”或“×”）

①當(dāng)光以任何角度從玻璃射到空氣中時(shí)都能發(fā)生全反射 ；

②當(dāng)光從空氣射到水中時(shí)，也會(huì)發(fā)生全反射 ．

（2）根據(jù)上面小明的探究和已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，請(qǐng)你總結(jié)一下發(fā)生全反射的條件是：

① ；② ．

為了使教室內(nèi)的學(xué)生上課免受周圍環(huán)境噪聲干擾，采取下面的方法中有效、合理的是（ ）

A．老師講話聲音大一些

B．每個(gè)學(xué)生都戴一個(gè)防噪聲耳罩

C．在教室周圍植樹

D．教室內(nèi)安裝噪聲監(jiān)測(cè)裝置

媽媽在蒸饅頭時(shí)，開鍋后改用“小火”．針對(duì)這種做法，下列說(shuō)法中正確的是（ ）

A．水沸騰后，改用“小火”能更快的讓饅頭變熟

B．改用“小火”可以提高水的沸點(diǎn)

C．無(wú)論使用“大火”還是“小火”，水達(dá)到沸點(diǎn)后溫度都保持不變

D．用“大火”可以提高水的沸點(diǎn)，不應(yīng)該改用“小火”

敲鑼時(shí)，要想使鑼停止發(fā)聲，只要用手按住鑼面即可，這是因?yàn)椋?）

A．鑼聲通過(guò)手掌被人吸收

B．手對(duì)鑼面形成真空，無(wú)法傳聲

C．鑼面停止振動(dòng)

D．有聲音，但被手遮住，聽不到