如圖所示，作用在杠桿左端且始終與杠桿垂直的力F，將杠桿由水平位置OA緩慢拉至OB，則在這個過程中力F將 （變大/變小/不變）．

如圖，用相同的滑輪和繩子分別組成如圖所示的甲、乙兩個滑輪組，把相同的重物勻速提升相同的高度．兩種方式所做的總功分別為W甲、W乙，機械效率為η甲、η乙．若不計繩重及摩擦，則有下列關系：W甲 W乙，η甲 η乙．（選填“＞”、“=”或“＜”）

用一個20N的水平力，把一個100N的鐵塊從課桌的一端推到另一端，并掉到地面，設課桌面長為2m，高1m，則推力做的功是 J，重力做的功一共是 J，若物體在桌面上運動的時間是5s，從桌面掉到地面的時間是2s，則推力的功率是 W，重力的功率是 kW．本題用到的公式有 、 ．

如圖，長為3m的勻質(zhì)平板的中點能繞固定的支點轉動，平板與水平地面的夾角為30°，在板上站兩個小孩．已知20kg的甲小孩位于板的中點，30kg的乙小孩位于板的左端．現(xiàn)兩個小孩均以0.1m/s的速度同時向右慢慢移動， s時間后平板開始轉動；乙小孩在這一過程中克服自身重力做功的功率為 W．（g=10N/kg）

如圖，杠桿OA在力F1、F2的作用下處于靜止狀態(tài)，l2是力F2的力臂，在圖中畫出F1的力臂和阻力F2．

在圖中，AB是一根自重為100N的均勻木棒，B端著地，在A端用最小的力F時，恰好在如圖位置處于平衡狀態(tài)，請在圖中畫出力F并求出力的大小．F= N．

用滑輪組將陷在泥中汽車拉出來，試在圖中畫出最省力的繞繩方法．

在“探究杠桿的平衡條件”實驗中，應先調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在 位置平衡，這樣做是為了 ；如發(fā)現(xiàn)杠桿左端偏高，則可將右端的平衡螺母向 調(diào)節(jié)，或將左端的平衡螺母向 調(diào)節(jié)；掛上鉤碼后再調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡，目的是 ．

如圖是小明同學三次實驗的情景，實驗時所用的每個鉤碼重0.5N，杠桿上每一格長5cm，部分實驗數(shù)據(jù)已記錄在表中．

（1）將表格中的實驗數(shù)據(jù)補充完整．

（2）小明的第3次實驗存在錯誤，其錯誤是 ．

（3）實驗中多次測量的目的是 ．

小明是學校科技小組的成員，他用身邊的一些器材做實驗來驗證杠桿的平衡條件：

①塑料直尺放在圓柱形水杯上，使其在水平位置平衡，如圖所示，則支點O與直尺的 一定在同一豎直線上．

②往直尺兩端放不同數(shù)量的相同硬幣，并調(diào)節(jié)硬幣位置，使直尺在水平位置平衡，如圖乙所示：

a．若將左、右兩側各取下一枚硬幣，則直尺 端將下沉．

b．小明測出乙圖中的l1．l2做為力臂的大小，是否正確？為什么？

．

某同學在做“測定滑輪組機械效率”的實驗中

（1）他所準備的實驗器材有：滑輪，細繩，鐵架臺，直尺，還需 和重物；

（2）實驗中需要測的物理量有 、 、 、 ；

（3）該同學實驗時，記錄的數(shù)據(jù)在表格中，請認真填寫所缺少的部分

（4）根據(jù)表中數(shù)據(jù)，在圖中畫出該同學實驗時滑輪組的連接圖．

（5）實驗中彈簧測力計應該在豎直方向做 運動．

（6）同學乙觀察并分析了甲的實驗后，認為甲的實驗中，可少用一種器材，少測兩個數(shù)據(jù)也能測出滑輪組的機械效率，通過和甲討論并經(jīng)過老師的認定，他的方案是可行的．請你分析一下，去掉的器材是什么？少測哪兩個數(shù)據(jù)？

答：去掉 ；

少測兩個數(shù)據(jù)是 ， ．