影響運(yùn)動(dòng)物體動(dòng)能大小的因素有 和，重力勢(shì)能大小決定于和，彈性勢(shì)能決定于 的大小．

（2010?哈爾濱模擬）同學(xué)們?cè)凇皽y(cè)量滑輪組的機(jī)械效率”時(shí)，有兩位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程同學(xué)們有異議，請(qǐng)你幫助分析和解決．
（1）一位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作步驟如下：
①用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物重G；
②組裝好實(shí)驗(yàn)器材，如圖甲所示，拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)使物體勻速上升；
③用刻度尺分別測(cè)出物體上升的高度h和繩端移動(dòng)的距離s；
④在物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F；
⑤根據(jù)公式算出滑輪組的機(jī)械效率．
同學(xué)們進(jìn)行交流之后-致認(rèn)為該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)步驟存在不合理，請(qǐng)你指出該操作步驟（只寫出該步驟的序號(hào)）；并說明不合理的原因及改進(jìn)的方法．
（2）另一位同學(xué)利用圖甲所示滑輪組勻速提升重物，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)如圖乙所示，他記錄了如下數(shù)據(jù)：

物重G/N	物體上升的高度h/m	測(cè)力計(jì)示數(shù)F/N	測(cè)力計(jì)移動(dòng)的距離s/m
2	0.1	0.4	0.3

①同學(xué)們對(duì)該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不符合物理規(guī)律的，其表現(xiàn)在：．
②分析他的實(shí)驗(yàn)過程，會(huì)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符合物理規(guī)律的原因是．

（1）如圖甲鋼絲鉗，A為剪鋼絲處，B為手的用力點(diǎn)，0為轉(zhuǎn)動(dòng)軸，圖乙為單側(cè)鉗柄及相連部分示意圖．請(qǐng)?jiān)趫D乙中畫出剪鋼絲時(shí)的動(dòng)力F₁阻力F₂、動(dòng)力臂L₁阻力臂L₂．
（2）杠桿AO在力F₁、F₂的作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)L₂是力F₂的力臂，在圖中畫出力F₁的力臂L₁和力F₂．
（3）畫出使杠桿AB在如圖所示位置靜止時(shí)所用最小力F的作用點(diǎn)和方向．

如圖，桿秤是民間的一種測(cè)量工具．使用時(shí)，將待測(cè)物體掛在秤鉤A上，用手拎住秤紐B或C（相當(dāng)于支點(diǎn)），秤砣D在秤桿E上移動(dòng)，當(dāng)秤桿水平平衡時(shí)就可以在秤桿上讀出讀數(shù)．
（1）在測(cè)量中，當(dāng)被測(cè)物重量增加，要是桿秤平衡，秤砣D應(yīng)該向移動(dòng)．若秤砣的質(zhì)量為150g，秤桿的質(zhì)量忽略不計(jì)，秤桿水平靜止時(shí)，AC=5cm，CD=25cm，則被測(cè)物的質(zhì)量為kg．
（2）根據(jù)杠桿平衡的條件分析，使用桿秤時(shí)，當(dāng)從秤紐C換到秤紐B時(shí)，最大測(cè)量值將變．

在如圖所示各個(gè)圖中，物G重都為12N，當(dāng)物體靜止時(shí)，拉力F各是多少？（不記摩擦和機(jī)械重）：F₁=N，F(xiàn)₂=N，F(xiàn)₃=N．

根據(jù)杠桿平衡條件可知，在阻力和阻力臂保持不變時(shí)，動(dòng)力臂，可以動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)更省力（填“增大”或“減小”）．在圖中，圖的握法更有利于擰緊或松開螺帽．

甲、乙兩同學(xué)在學(xué)校組織的登山比賽中，都從山底登上山頂，結(jié)果甲獲得冠軍，乙獲得亞軍，若甲、乙所做的功分別為W₁、W₂，甲、乙登山的功率分別為P₁、P₂，那么有（　�。�

在探究動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)的活動(dòng)中，
（1）讓同一小球從斜面不同高度滑下，目的是控制 一定
（2）讓不同小球從斜面的同一高度滑下，是研究動(dòng)能與 的關(guān)系．
（3）實(shí)驗(yàn)中通過 來判斷動(dòng)能的大小，這種研究方法稱為轉(zhuǎn)換法．你能再舉一個(gè)運(yùn)用這種方法的研究事例嗎：．

在連接電路時(shí)．

（1）開關(guān)必須（斷開/閉合）．
（2）導(dǎo)線的兩端要接在接線柱上，并時(shí)針旋緊（順/逆）．
（3）某實(shí)驗(yàn)小組連好圖示電路時(shí)，閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)兩燈都不亮，急忙向老師求援．老師走過來，將L1輕輕一按，L₁亮起來了，L₂還是不亮．
老師微笑著問：“這說明了L₁處發(fā)生了什么？”
同學(xué)們異口同聲地回答道：“接觸不良”．
“那么L₂為什么還不亮呢？”
同學(xué)們又傻眼了…
如果L₂處有故障，是什么故障呢？親愛的同學(xué)，你來說說看：．

在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中，所用的實(shí)驗(yàn)器材有杠桿、支架、刻度尺、細(xì)線、質(zhì)量相同的鉤碼若干，彈簧測(cè)力計(jì)．

（1）將杠桿裝在支架上，發(fā)現(xiàn)杠桿左端下沉，如圖甲所示，此時(shí)應(yīng)將杠桿的平衡螺母向（左/右）調(diào)，直到杠桿在水平位置平衡為止．
（2）當(dāng)左側(cè)鉤碼處于圖乙所示A位置時(shí)，應(yīng)，可使杠桿恢復(fù)水平位置平衡．
（3）某同學(xué)進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作后，得到的數(shù)據(jù)為F₁=5N，L₁=20cm，F(xiàn)₂=2.5N和L₂=40cm．該同學(xué)根據(jù)這些數(shù)據(jù)能否得出探究結(jié)論？．理由是．
（4）考慮到彈簧測(cè)力計(jì)有自重，若彈簧測(cè)力計(jì)拿倒了，如圖丙所示，測(cè)出的拉力將（保持不變/變大/變�。�．