小明同學(xué)在初中物理探究實驗時發(fā)現(xiàn)：

（1）當(dāng)要研究的物理量不易直接測量時，都要想辦法把它們的大小間接表示出來．這種研究方法的名稱叫轉(zhuǎn)換法．如：圖甲的實驗是通過，間接的比較物體動能的大�。粓D乙的實驗是通過，間接比較兩個電阻絲產(chǎn)生的熱量的多少．
（2）當(dāng)要研究的物理量與多個因素有關(guān)時，都要采用控制變量法．
如：圖甲的實驗中，使用同一個球就是為了探究動能大小與的關(guān)系；圖乙中將兩個電阻串聯(lián)起來，就是為了探究電流產(chǎn)生的熱量與的關(guān)系．
（3）有些實驗裝置經(jīng)過適當(dāng)?shù)母倪M還可以進行其它的探究實驗．如：圖甲裝置中增加一個彈簧測力計等器材，我們還可以探究斜面的機械效率是否與物體的重力有關(guān)；圖乙中如果再增加一個，我們就可以探究電流產(chǎn)生的熱量與電流大小的關(guān)系了．

北方的冬天，室外很冷，可交警還要長時間站在道路上指揮交通，某同學(xué)為交警同志設(shè)計了一種保溫鞋，設(shè)計的電路如圖所示，其中R₁為10Ω的發(fā)熱電阻，R₂為調(diào)節(jié)電阻，此電路具有加熱擋和保溫擋．已知在保溫狀態(tài)下電路中的電流為0.2A，調(diào)節(jié)電阻的功率為2W．求：
（1）調(diào)節(jié)電阻R₂的阻值；
（2）電源電壓；
（3）發(fā)熱電阻R₁在加熱狀態(tài)下，每小時產(chǎn)生的熱量．

如圖甲所示是一種常見的電熱水袋，圖乙是它的結(jié)構(gòu)示意圖，其性能指標(biāo)如下表所示．
（1）由表格可知，發(fā)熱體R的電阻要比紅色指示燈L的電阻（選“大”或“小”）得多；
（2）為了使用電熱水袋更加安全，有的電熱水袋里使用雙重溫控開關(guān)保護，也就是把兩個溫控開關(guān)（選填“串聯(lián)”或“并聯(lián)”）起來使用；
（3）當(dāng)熱水袋原來的溫度是15℃時，在額定電壓下加熱8min指示燈就熄滅了，則此過程中水吸收的熱量是J，電熱水袋的發(fā)熱效率為%．

額定電壓	220V	袋內(nèi)裝水	1L
額定熱功率	500W	自動斷電溫度	65℃
指示功率	≤0.2W

消防隊員在進行模擬演習(xí)訓(xùn)練時，當(dāng)消防隊員沿著豎立在地面上的鋼管勻速下滑的過程中，他感到手心發(fā)燙，這是通過的方法使其內(nèi)能增加的，為了安全，他應(yīng)該戴手套訓(xùn)練；增大的內(nèi)能是由能轉(zhuǎn)化而來的．

在如圖所示的物態(tài)變化中，屬于液化現(xiàn)象的是（　�。�

下面是某學(xué)習(xí)小組的同學(xué)探究光學(xué)規(guī)律的實驗．
（1）在探究“光的反射規(guī)律”時，得到下列四組數(shù)據(jù)：

次數(shù)	1	2	3	4
入射角/℃	10	30	40	60
反射角/℃	10	30	50	60

①表格中錯誤數(shù)據(jù)是，正確的是
②分析表格中的數(shù)據(jù)，你得出的光的反射規(guī)律是：
（2）探究“凸透鏡成像規(guī)律”的實驗裝置如圖所示：當(dāng)燭焰距凸透鏡16cm時，移動光屏至某一位置，在光屏上得到一等大清晰的像，則該凸透鏡的焦距是 cm．若要在光屏上成縮小、清晰的像，他們應(yīng)將蠟燭向移動（填“左”或“右”）．生活中的就是利用此規(guī)律制成的．

在校園中，悅耳的歌聲、笑聲、讀書聲都是由于物體的振動產(chǎn)生的．醫(yī)生通過聽診器可以了解病人心、肺的工作狀況，這是聲傳遞 的例子．

（2010?溧水縣一模）如圖所示電路，電源電壓不變，R₁=40Ω，閉合開關(guān)后A₁、A₂的示數(shù)分別為0.3A和0.5A．求：
（1）電源電壓；
（2）電阻R₂的阻值；
（3）R₂消耗的電功率；
（4）通電1min，電阻R₁上產(chǎn)生的熱量．

最早利用磁場獲得電流促使人類進入電氣化時代的科學(xué)家是．

一只燈泡接在照明電路中正常工作時，通過燈絲的電流是100mA，若通電20min，消耗J的電能．