Question

【題目】某同學利用自己制作的學具（左圖），在教室中模擬演示所學的某自然地理原理。讀圖，回答下列問題。

實驗開始前（左圖），學生觀察到學具中間懸掛的錫紙條沒有明顯的水平擺動。實驗開始后，學生點燃蠟燭，并在紙杯中放入冰塊，逐漸觀察到兩張錫紙條有明顯的擺動（右圖）。多次重復實驗，學生發(fā)現結果相同。

（1）該實驗模擬的是______。

A．溫室效應 B．熱力環(huán)流 C．鋒面形成 D．水循環(huán)

（2）簡述該原理的形成過程。

（3）為了更好地觀察到實驗現象，參與實驗的學生想讓錫紙條的擺動幅度更大，請?zhí)岢瞿愕慕ㄗh(至少兩條)。

Answer 1

【答案】（1）B

（2）冷熱不均引起大氣垂直運動，導致同一水平面上出現氣壓差，引起大氣的水平運動，大氣的垂直運動和水平運動構成熱力環(huán)流。

（3）選擇更輕薄的紙進行實驗，增加蠟燭與冰塊的數量

【解析】

近地面冷熱不均，引起大氣垂直運動，導致同一水平面上出現氣壓差，引起大氣的水平運動。水平運動方向是由高壓吹向低壓。

（1）該實驗用蠟燭燃燒代表熱源，實驗空氣受熱后氣流運動特點，模擬的是熱力環(huán)流實驗，B對。溫室效應使用透明薄膜，體現大氣保溫作用，A錯。不能體現鋒面形成、水循環(huán)的原理，C、D錯。

（2） 該原理的形成過程先是近地面冷熱不均，引起大氣垂直運動，導致同一水平面上出現氣壓差，引起大氣的水平運動，大氣的垂直運動和水平運動構成熱力環(huán)流。

（3）為了更好地觀察到實驗現象，參與實驗的學生想讓錫紙條的擺動幅度更大，可以選擇更輕薄的紙進行實驗，增加蠟燭與冰塊的數量，增大溫差。