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下面是關于硫化氫的部分文獻資料。

    某研究性學習小組對資料中“氫硫酸長期存放會變渾濁”這一記載十分感興趣，為了探究其原因，他們分別做了如下實驗：

    實驗一：將氣體溶于蒸餾水制成氫硫酸飽和溶液，在空氣中放置1～2天未見渾濁現象。用相同濃度的碘水去滴定氫硫酸溶液測其濃度。如圖所示為兩只燒杯中氫硫酸濃度隨時間變化而減小的情況。

實驗二：密閉存放的氫硫酸，每天定時取lml。氫硫酸，用相同濃度的碘水滴定，圖所示為氫硫酸濃度隨放置天數變化的情況。

實驗三：在飽和氫硫酸溶液中以極慢的速度通人空氣（1～2個氣泡／min），數小時未見變渾濁的現象（如圖）。

實驗四：盛滿試劑瓶，密閉存放的飽和氫硫酸溶液隔2～3天觀察，直到略顯渾濁；當把滿瓶的氫硫酸倒扣在培養(yǎng)皿中觀察2～3天，在溶液略顯渾濁的同時，瓶底僅聚集有少量的氣泡，隨著時間的增加．這種氣泡也略有增多（大），渾濁現象更明顯些（如圖）。

請回答下列問題：

（1）實驗一（圖）中，氫硫酸的濃度隨時問變化而減小的主要因素是                         

（2）實驗一和實驗二中，碘水與氫硫酸反應的化學方程式為                          。兩個實驗中準確判斷碘水與氫硫酸恰好完全反應是實驗成功的關鍵。請設計實驗方案，使實驗者準確掌握所加碘水恰好與氫硫酸完全反應                                                 。

（3）“氫硫酸長期存放會變渾濁”中，出現渾濁現象是由于生成了                           的緣故。

（4）該研究性學習小組設計實驗三說明他們認為“氫硫酸長期存放會變渾濁”的假設原因之一是（用文字說明）                           。此實驗中通人空氣的速度很慢的主要原因是什么?

                                                                                       

（5）實驗四的實驗現象說明“氫硫酸長期存放會變渾濁”的主要原因可能是                           。為進一步證實上述原因的準確性，還應做哪些實驗（只需用文字說明實驗設想，不需要回答實際步驟和設計實驗方案）?

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中化學 來源： 題型：

課題式課堂活動式研究是研究性學習的一種方式，其基本活動模式為：

下面是關于“一氧化碳的化學性質”的課題式課堂教學中解決問題階段甲同學設計的證明一氧化碳具有還原性的實驗裝置．

（1）硬質玻璃管中發(fā)生反應的化學方程式為
CuO+CO
  △  
.
 
Cu+CO2
CuO+CO
  △  
.
 
Cu+CO2
．
（2）洗氣瓶中的實驗現象為
變渾濁
變渾濁
．
（3）酒精燈B的作用是
燃燒除去多余的CO
燃燒除去多余的CO
．
（4）乙同學認為甲同學設計的裝置有待優(yōu)化，如尾氣可先儲存在瓶內，然后再處理．右圖是他設計的儲氣瓶，尾氣應該從
a
a
（填a、b）口通入．
（5）丙同學質疑：一氧化碳能否使澄清石灰水變渾濁？因此，在一氧化碳通入氧化銅之前，應先通入澄清石灰水，以排出一氧化碳與澄清石灰水反應．你認為丙的設計
不必要
不必要
（填“必要”或“不必要”）．

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科目：高中化學 來源： 題型：

課題式課堂教學是研究性學習的一種方式，其基本教學模式為：

    下面是關于“一氧化碳的化學性質”的課題式課堂教學中解決問題階段，甲同學設計的證明一氧化碳具有還原性的實驗裝置如下所示。

(1)點燃酒精燈A、B的先后順序為：先______________后______________。

(2)硬質玻璃管中發(fā)生反應的化學方程式為________________________________________。

(3)洗氣瓶中的實驗現象為____________________________________________。

(4)酒精燈B的作用為_______________________________________________。

(5)乙同學認為甲同學設計的裝置太復雜，可將酒精燈合二為一，去掉B，而將尾氣導氣管出口旋轉到A的火焰上即可。乙同學的設計是否合理？簡述理由。(從A、B使用的一致性的角度去考慮)

(6)丙同學認為甲同學設計的裝置有待優(yōu)化，如尾氣可先儲存在瓶內，然后再處理。右圖是他設計的貯氣瓶，尾氣應從__________(填a、b)口通入。

(7)丁同學質疑：一氧化碳能否使澄清石灰水變渾濁？因此，在一氧化碳通入氧化銅之前，應先通入澄清石灰水，以排除一氧化碳與澄清石灰水反應。你認為丁的設計__________(填“必要”或“不必要”)。

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科目：高中化學 來源： 題型：

課題式課堂教學是研究性學習的一種重要方式，其基本教學模式為：提出課題→確定研究方案→解決問題→總結和評價。

下面是關于“CO的化學性質”的課題式課堂教學中解決問題階段：甲同學設計的證明CO具有還原性的實驗裝置，如圖所示。完成下列有關問題：

(1)點燃酒精燈A、B的順序是_______。

(2)硬質管中發(fā)生反應的化學方程式為_____________________。

(3)洗氣瓶中的實驗現象為_______________________________。

(4)酒精燈B的作用_____________________________________。

(5)乙同學提出甲同學裝置太復雜，可將酒精燈合二為一，去掉B，而將尾氣導氣管出口旋轉到A的火焰上即可，乙同學的設計是否合理？簡述理由。

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科目：高中化學 來源： 題型：

課題式課堂教學是研究性學習的一種方式，其基本教學模式為：

下面是關于“一氧化碳的化學性質”的課題式課堂教學中解決問題階段，甲同學設計的證明CO具有還原性的實驗裝置，如圖7-2所示。

                              

                                                           圖7-2

（1）點燃酒精燈A、B的先后順序為：先_________后_____________。

（2）硬質試管中發(fā)生反應的化學方程式為______________________________。

（3）洗氣瓶中的實驗現象為__________________________________________。

（4）酒精燈B的作用為______________________________________________。

（5）乙同學提出甲裝置太復雜，可將酒精燈合二為一，去掉B，而將尾氣導氣管出口旋轉到A的火焰上即可。乙同學的設計是否合理？簡述理由（從A、B使用的一致性的角度考慮）。

（6）丙同學質疑：CO能否使澄清石灰水變渾濁？因此，他設計在CO通入CuO之前，應先通入澄清石灰水，以比較排除CO與澄清石灰水反應。試對此作出評價，你認為丙的設計____________（填“必要”或“不必要”）。

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