A、神經(jīng)調節(jié) |
B、神經(jīng)調節(jié)為主,激素調節(jié)為輔 |
C、激素調節(jié) |
D、激素調節(jié)為主,神經(jīng)調節(jié)為輔 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、XbXb、XBY |
B、XBXb、XBY |
C、XBXB、XbY |
D、XBXb、XbY |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、“環(huán)境激素”可能通過干擾激素的降解導致激素含量過多 |
B、“環(huán)境激素”只能通過干擾動物體內的激素調節(jié)機制影響健康 |
C、“環(huán)境激素”可能通過干擾激素調節(jié)導致激素分泌不足 |
D、污染的河流中出現(xiàn)雄性化雌魚,標明環(huán)境中存在類雄性激素“環(huán)境激素” |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、兒子全正常 |
B、兒子全為紅綠色盲 |
C、女兒全為紅綠色盲 |
D、女兒有的為紅綠色盲,有的正常 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、在此過程中會用到限制性核酸內切酶、DNA連接酶和運載體等工具 |
B、此技術與花藥培養(yǎng)技術相結合,可以快速獲得純合子,縮短育種周期 |
C、此項技術是否成功必須測定轉基因植株與對照植株同化二氧化碳的速率 |
D、Ppc基因導入受精卵是此技術的關鍵,否則不能達到該基因在各組織細胞中都表達的目的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、根據(jù)“成對的遺傳因子在形成配子時彼此分離”可推理出雜合子高莖豌豆能產(chǎn)生數(shù)量相等的雌雄兩種配子 |
B、孟德爾發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律并不能解釋所有有性生殖生物的遺傳現(xiàn)象 |
C、為了驗證做出的假說是否正確,孟德爾巧妙設計并完成了測交實驗 |
D、“生物的性狀是由遺傳因子決定的”屬于假說的內容 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、叩擊膝蓋下面的韌帶引起小腿抬起 |
B、上自習課時邊看書邊記筆記 |
C、遇到多年不見的老朋友一時想不起對方的姓名 |
D、開始上課時聽到“起立”的聲音就站立起來 |
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