下圖甲是依據(jù)我國3次人口普查數(shù)據(jù),繪制的人口年齡組成圖。圖乙是某種群數(shù)量增長曲線圖,請回答下列問題。
(1)分析圖甲可知:1953年我國人口屬于______型,可看出計劃生育政策初見成效是______年。
(2)人口也可以當做一個種群來看待。但某校一個班的學(xué)生不能當做一個種群,請根據(jù)種群的概念,分析其原因。
(3)分析圖乙,某種群數(shù)量增長曲線為a~c的條件是______________,當種群數(shù)量達到e點后,增長率為______。
(4)一個新物種進入某一生態(tài)系統(tǒng)后,沒有出現(xiàn)如圖乙所示的種群數(shù)量變化,請根據(jù)你所學(xué)知識進行分析,最可能的原因是________________。
(1)增長 1982
(2)學(xué)校不是一個自然地域;一個班的學(xué)生不包括各個段的年齡組成。
(3)食物充足,天敵較少(或理想環(huán)境、無環(huán)境阻力) 0
(4)不適應(yīng)環(huán)境被淘汰(或適應(yīng)環(huán)境只表現(xiàn)出“J”型增長曲線)
(1)1953年幼年人口所占比例較大,屬于增長型。到1982年,幼齡人口比例減少明顯,可見,計劃生育政策初見成效。
(2)一個班的學(xué)生不具備種群的特征,如出生率與死亡率、年齡組成等,不能當做一個種群。
(3)a~c為“J”型曲線,其條件是理想環(huán)境、無環(huán)境阻力。當種群數(shù)量達到e點后,出生率等于死亡率,增長率為零。
(4)一個新物種進入某一生態(tài)系統(tǒng)后,沒有出現(xiàn)如圖乙所示的種群數(shù)量變化,可能是不適應(yīng)環(huán)境被淘汰,也可能生活條件優(yōu)越呈“J”型增長。
科目:高中生物 來源: 題型:
下圖甲是依據(jù)我國3次人口普查數(shù)據(jù),繪制的人口年齡組成圖。圖乙示某種群數(shù)量增長曲線圖,請回答下列問題:
(1)分析圖甲可知:1953年我國人口屬于_____________型,可看出計劃生育政策初見成效是哪一年_____________。
(2)人口也可以當作一個種群來看待。但某校一個班的學(xué)生不能當作一個種群,請根據(jù)種群的概念,分析其原因________________________________。
(3)分析圖乙,某種群數(shù)量增長曲線為a~c的條件是__________________________,當種群數(shù)量達到e點后,增長率為_____________。
(4)防治蝗災(zāi)應(yīng)在害蟲數(shù)量達到(填圖乙中的字母)點之前進行,而漁業(yè)捕撈后需控制剩余量在_____________(填圖乙中的字母)點。
(5)一個新物種進入某一生態(tài)系統(tǒng)后,沒有出現(xiàn)如圖乙所示的種群數(shù)量變化,請根據(jù)你所學(xué)知識進行分析,最可能的原因是_______________________________________。
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科目:高中生物 來源: 題型:
下圖甲是依據(jù)我國3次人口普查數(shù)據(jù),繪制的人口年齡組成圖。圖乙是某種群數(shù)量增長曲線圖,請回答下列問題。
(1)分析圖甲可知:1953年我國人口屬于______型,可看出計劃生育政策初見成效是______年。
(2)人口也可以當做一個種群來看待。但某校一個班的學(xué)生不能當做一個種群,請根據(jù)種群的概念,分析其原因。
(3)分析圖乙,某種群數(shù)量增長曲線為a~c的條件是______________,當種群數(shù)量達到e點后,增長率為______。
(4)一個新物種進入某一生態(tài)系統(tǒng)后,沒有出現(xiàn)如圖乙所示的種群數(shù)量變化,請根據(jù)你所學(xué)知識進行分析,最可能的原因是________________。
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