7.在高等植物細胞中,線粒體和葉綠體是能量轉(zhuǎn)換的重要細胞器,請據(jù)圖回答:
(1)葉綠體中光反應(yīng)發(fā)生的場所是類囊體薄膜,適宜光照條件下此處發(fā)生的能量變化是光能轉(zhuǎn)化為ATP中活躍的化學(xué)能.
(2)線粒體中產(chǎn)生CO2的場所是(線粒體)基質(zhì),此處發(fā)生的能量變化是有機物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為ATP中活躍的化學(xué)能.
(3)葉肉細胞處于圖二中的甲狀態(tài)時,可以發(fā)生圖一中的哪些過程?a、f、g、h(用圖中字母表示).
(4)寫出圖一細胞中有氧呼吸的總反應(yīng)式:C6H12O6+6H2O+6O2$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量.

分析 據(jù)圖分析:圖二分析可知,甲點:植物只進行呼吸作用,線粒體中產(chǎn)生的二氧化碳的去向是h、a;乙點:植物進行的光合作用強度等于呼吸作用強度,線粒體中產(chǎn)生的二氧化碳的去向是h、c;丁點:光合作用達到飽和點,線粒體中產(chǎn)生的二氧化碳和空氣中二氧化碳共同加入葉綠體,即進入葉綠體的二氧化碳總量是h、c、b;甲乙之間:植物進行的光合作用的強度小于呼吸作用強度,線粒體中產(chǎn)生的二氧化碳的去向是h、a、c;乙丁之間:植物進行的光合作用強度大于呼吸作用強度,線粒體中產(chǎn)生的二氧化碳和空氣中二氧化碳共同加入葉綠體,即進入葉綠體的二氧化碳總量是h、c、b.

解答 解:(1)光合作用的光反應(yīng)階段發(fā)生在葉綠體類囊體薄膜,其能量變化是光能轉(zhuǎn)化為ATP中活躍的化學(xué)能(儲存在ATP ).
(2)有氧呼吸過程中二氧化碳的產(chǎn)生場所是線粒體基質(zhì).此處發(fā)生的能量變化是有機物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為ATP中活躍的化學(xué)能.
(3)在圖二甲狀態(tài)時,沒有光照,植物只能進行呼吸作用,因此可以發(fā)生圖一中的afgh過程.
(4)有氧呼吸的總反應(yīng)式為:C6H12O6+6H2O+6O2$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量
故答案為:
(l)類囊體薄膜     光能轉(zhuǎn)化為ATP中活躍的化學(xué)能
(2)(線粒體)基質(zhì)    有機物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為ATP中活躍的化學(xué)能
(3)a、f、g、h
(4)C6H12O6+6H2O+6O2$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量

點評 本題著重考查了光合作用、呼吸作用過程中的物質(zhì)變化和能量變化等方面的知識,意在考查考生能識記并理解所學(xué)知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定知識網(wǎng)絡(luò)的能力,并且具有一定的分析能力和理解能力.注重生命活動的動態(tài)過程:抓住動態(tài)過程中變化的主體,明確主體變化的特點、原因、意義等,特別要明確動態(tài)過程中相關(guān)“點”,及其順序關(guān)系,還要注意動態(tài)過程中有關(guān)“量”的變化.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2016屆廣西省高三上10月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

孟德爾在探索遺傳規(guī)律時,運用了“假說﹣演繹法”,下列相關(guān)敘述不正確的是

A.提出問題是建立在純合親本雜交和F1自交的遺傳實驗基礎(chǔ)上的

B.“遺傳因子在體細胞的染色體上成對存在”屬于假說內(nèi)容

C.“F1(Dd)產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的配子(D和d)”屬于推理內(nèi)容

D.孟德爾提出“生物性狀是由遺傳因子決定的”是孟德爾所作假說的內(nèi)容

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.下列關(guān)于細胞核的敘述中,正確的是( 。
A.不同的細胞內(nèi),核仁的大小和數(shù)量都是一定的
B.細胞核內(nèi)的液體叫做細胞液
C.既是細胞代謝中心,又是遺傳的控制中心
D.核膜為雙層膜,外膜的外表面附著有核糖體

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

15.下列有關(guān)細胞膜的說法錯誤的是( 。
A.右圖為人們在電子顯微鏡下直接看到的細胞膜結(jié)構(gòu)
B.構(gòu)成細胞膜的磷脂分子與蛋白質(zhì)分子均具有極性
C.構(gòu)成細胞膜的磷脂分子與蛋白質(zhì)分子均與細胞膜的選擇透性有關(guān)
D.構(gòu)成細胞膜的磷脂分子與蛋白質(zhì)分子均具有流動性

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

2.長翅紅眼雄蠅與長翅白眼雌蠅交配,產(chǎn)下一只性染色體組成為XXY的殘翅白眼果蠅.已知翅長、眼色基因分別位于常染色體和X染色體上.在沒有基因突變的情況下,如圖所示4種細胞中,與受精的卵細胞來自同一個卵原細胞的極體可以為(A-長翅,a-殘翅,B-紅眼,b-白眼)( 。
A.B.③④C.①③④D.①②③④

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

12.回答下列與細胞有關(guān)的實驗問題.
(1)下列4項實驗中,需保持細胞生理活性的有①③(填序號).
①觀察葉綠體和線粒體        
②觀察人的口腔上皮細胞中DNA的分布
③探究酵母菌的呼吸方式
(2)按下面步驟進行質(zhì)壁分離實驗.
步驟一:在潔凈的載玻片中央加一滴清水,取一片蘚類小葉,蓋上蓋玻片.
步驟二:從蓋玻片一側(cè)滴入0.3  g/mL的蔗糖溶液,在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸引.這樣重復(fù)幾次,使蓋玻片下面的蘚類小葉浸潤在0.3  g/mL的蔗糖溶液中.
步驟三:在顯微鏡下觀察,結(jié)果如圖所示.
①圖中A、B處的顏色分別是無色、綠色.
②如果上述實驗步驟二中從蓋玻片的一側(cè)滴入的是加有伊紅(植物細胞不吸收的紅色染料)的0.3g/mL的蔗糖溶液,則在顯微鏡下觀察到A、B處的顏色分別是紅色、綠色.
③如果將步驟二中浸潤在0.3g/mL的蔗糖溶液中的蘚類小葉的裝片,放在80℃條件下處理一段時間(裝片中的蘚類小葉保持在0.3g/mL的蔗糖溶液中).在顯微鏡下清晰地觀察到細胞結(jié)構(gòu)后,為更準(zhǔn)確地判斷A處顏色,對顯微鏡的操作方法是改變光圈大小、調(diào)節(jié)反光鏡.如果A處呈綠色,可能的原因是高溫下細胞膜、葉綠體膜失去選擇透過性,葉綠素等色素進入A處.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

19.人腦中有一種與人的痛覺和學(xué)習(xí)記憶有關(guān)的物質(zhì),叫腦啡肽,其分子結(jié)構(gòu)如圖所示,下列敘述正確的是( 。
A.腦啡肽有一個氨基,兩個羧基B.腦啡肽水解可產(chǎn)生五種氨基酸
C.腦啡肽是五肽,含有四個肽鍵D.腦啡肽具有復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

16.2008年諾貝爾化學(xué)獎授予了三位在研究綠色熒光蛋白(GFP)方面做出突出貢獻的科學(xué)家.綠色熒光蛋白能在藍光或紫外光的激發(fā)下發(fā)出熒光,這樣借助GFP發(fā)出的熒光就可以跟蹤蛋白質(zhì)在細胞內(nèi)部的移動情況,幫助推斷蛋白質(zhì)的功能.下圖為我國首例綠色熒光蛋白(GFP)轉(zhuǎn)基因克隆豬的培育過程示意圖,據(jù)圖回答:

(1)圖中通過過程①、②形成重組質(zhì)粒,需要限制性內(nèi)切酶切取目的基因、切割質(zhì)粒.限制性內(nèi)切酶Ⅰ的識別序列和切點是-G↓GATCC-,限制性內(nèi)切酶Ⅱ的識別序列和切點是-↓GATC-.在質(zhì)粒上有酶Ⅰ的一個切點,在目的基因的兩側(cè)各有1個酶Ⅱ的切點.
①請畫出質(zhì)粒被限制酶Ⅰ切割后所形成的黏性末端.
②在DNA連接酶的作用下,上述兩種不同限制酶切割后形成的黏性末端能否連接?可以連接
理由是因為由兩種不同限制酶切割后形成的黏性末端是相同的.
(2)過程③將重組質(zhì)粒導(dǎo)入豬胎兒成纖維細胞時,采用最多也最有效的方法是顯微注射技術(shù).
(3)如果將切取的GFP基因與抑制小豬抗原表達的基因一起構(gòu)建到載體上,GFP基因可以作為基因表達載體上的標(biāo)記基因,其作用是為了鑒定受體細胞中是否含有目的基因.獲得的轉(zhuǎn)基因克隆豬,可以解決的醫(yī)學(xué)難題是,可以避免發(fā)生免疫排斥反應(yīng).
(4)目前科學(xué)家們通過蛋白質(zhì)工程制造出了藍色熒光蛋白,黃色熒光蛋白等,采用蛋白質(zhì)工程技術(shù)制造出藍色熒光蛋白過程的正確順序是:②①③④(填序號).
①推測藍色熒光蛋白的氨基酸序列和基因的核苷酸
②藍色熒光蛋白的功能分析和結(jié)構(gòu)設(shè)計序列
③藍色熒光蛋白基因的修飾(合成)             
④表達出藍色熒光蛋白.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

14.阿糖胞苷是一種嘧啶類抗癌藥物,在細胞中能有效抑制DNA聚合酶的合成.當(dāng)阿糖胞苷進入癌癥患者體內(nèi)后,機體可能發(fā)生的變化是( 。
A.淋巴細胞的生成加快,從而使機體的免疫功能增強
B.糖蛋白的合成增加,從而使癌細胞的轉(zhuǎn)移速度變慢
C.骨髓造血干細胞的增殖速度變慢,白細胞的惡性增殖得到控制
D.使癌細胞的DNA復(fù)制加快,使細胞周期變短

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同步練習(xí)冊答案