（2015秋•黃石校級期末）如圖A，B，C，D表示生物大分子，請回答下列問題：

（1）請依次寫出圖中X，Y所指的元素：X為 ，Y為 ．

（2）大分子物質(zhì)A的中文名稱是 ，其徹底水解產(chǎn)物是 、 、 ．

若要觀察A在細(xì)胞中的分布情況可選用試劑 ．

（3）B具有多樣性，從b分析是由于 ．

（4）物質(zhì)D為 ，其在細(xì)胞膜中的分布部位是 ．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．下列敘述與生物學(xué)史實相符的是（　　）
A．赫爾希和蔡斯用35S和32P分別標(biāo)記T2噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA，證明了DNA的半保留復(fù)制
B．摩爾根借助類比推理得出的結(jié)論“基因在染色體上”必然是正確的
C．沃森與克里克運用假說-演繹的方法建構(gòu)了DNA分子結(jié)構(gòu)模型
D．孟德爾以豌豆為研究材料，采用人工雜交的方法，發(fā)現(xiàn)了基因分離與自由組合定律

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科目：高中生物 來源：2015屆遼寧省高一下期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2014秋•蓬江區(qū)校級期末）甲硫氨酸的R基是﹣CH2﹣CH2﹣S﹣CH3，它的分子式是（ ）

A．C5H11O2NS B．C3H7S C．C4H11O2S D．C5H10O2N

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科目：高中生物 來源：2015屆遼寧省高一下期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2013春•丹東校級期末）細(xì)胞核控制合成的RNA進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞質(zhì)中合成的蛋白質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞核的通道是（ ）

A．核膜 B．核孔 C．胞間連絲 D．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

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科目：高中生物 來源：2015屆遼寧省高一下期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2013春•丹東校級期末）原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的根本區(qū)別是（ ）

A．細(xì)胞直徑大小不同

B．細(xì)胞膜的化學(xué)組成不同

C．有無核膜包被的細(xì)胞核

D．細(xì)胞器的種類及復(fù)雜

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年湖北省黃石市高一上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2014•上海）以紫色洋蔥鱗葉為材料進(jìn)行細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗，原生質(zhì)層長度和細(xì)胞長度分別用X和Y表示（如圖），在處理時間相同的前提下（ ）

A．同一細(xì)胞用不同濃度蔗糖溶液處理，值越小，則紫色越淺

B．同一細(xì)胞用不同濃度蔗糖溶液處理，值越大，則所用蔗糖溶液濃度越高

C．不同細(xì)胞用相同濃度蔗糖溶液處理，值越小，則越易復(fù)原

D．不同細(xì)胞用相同濃度蔗糖溶液處理，值越大，則細(xì)胞的正常細(xì)胞液濃度越高

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年湖北省黃石市高一上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•黃石校級期末）下列關(guān)于研究中所采取的方法的闡述，不正確的是（ ）

A．研究分泌蛋白的合成和分泌利用的是放射性同位素示蹤法

B．模型方法就是指借助具體的實物，對認(rèn)識的對象進(jìn)行形象化的描述

C．制備細(xì)胞膜時是用蒸餾水使哺乳動物成熟的紅細(xì)胞吸水漲破

D．研究細(xì)胞核的功能時通常采用去核、核移植等方法

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年湖北省黃石市高一上期末生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（2015秋•黃石期末）某科研人員對玉米組織、小白鼠組織、T2噬菌體、酵母菌、乳酸菌等樣品進(jìn)行化學(xué)成分分析，結(jié)果忘記了貼標(biāo)簽，請你幫他判斷：

（1）含有染色體的生物是 ．

（2）含有細(xì)胞壁的生物是 ．

（3）沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物是 ；沒有成形的細(xì)胞核的生物是 ，它屬于 （填“真核”或“原核”）生物．

（4）含有水、DNA、RNA、纖維素和蛋白質(zhì)等成分的生物是 ．

（5）上述生物中都含有的有機化合物是 ．

考點：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．如圖為細(xì)胞周期中部分細(xì)胞核的變化示意圖，此過程（　　）
A．發(fā)生在細(xì)胞周期的分裂間期，染色質(zhì)復(fù)制
B．發(fā)生在細(xì)胞分裂期的前期，核膜逐漸解體
C．發(fā)生在細(xì)胞分裂期的中期，染色體螺旋變粗
D．發(fā)生在細(xì)胞分裂期的末期，核膜再度合成

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