【題目】某同學(xué)用青菜的幼苗進(jìn)行了三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，如圖所示．下列說法錯(cuò)誤的是（ ）
A.實(shí)驗(yàn)②幼苗向光生長(zhǎng)
B.實(shí)驗(yàn)③幼苗不會(huì)生長(zhǎng)
C.該實(shí)驗(yàn)可證明幼苗生長(zhǎng)具有向光性
D.實(shí)驗(yàn)①的目的是起對(duì)照作用

【答案】B
【解析】解：A、實(shí)驗(yàn)②幼苗在單側(cè)光的作用下向光生長(zhǎng)，A正確； B、實(shí)驗(yàn)③幼苗在暗箱中直立生長(zhǎng)，B錯(cuò)誤；
C、該實(shí)驗(yàn)可證明幼苗生長(zhǎng)具有向光性，C正確；
D、實(shí)驗(yàn)①的目的是起對(duì)照作用，D正確．
故選：B．
【考點(diǎn)精析】利用生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況對(duì)題目進(jìn)行判斷即可得到答案，需要熟知生長(zhǎng)素合成部位：主要是幼嫩的芽、葉和發(fā)育的種子；運(yùn)輸：表現(xiàn)為極性運(yùn)輸——只能從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端，不能反過來；分布：各個(gè)器官中都有分布，但相對(duì)集中地分布在生長(zhǎng)旺盛的部位．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列物質(zhì)中，不屬于人體內(nèi)環(huán)境組成成分的是

A. Na+ B. 葡萄糖 C. C02 D. 血紅蛋白

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列哪一組物質(zhì)是DNA的組成成分（ ）

A. 脫氧核糖、核酸和磷酸 B. 脫氧核糖、堿基和磷酸

C. 核糖、堿基和磷酸 D. 核苷、堿基和磷酸

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】將某種植物的成熟細(xì)胞放入一定濃度的物質(zhì)A溶液中，發(fā)現(xiàn)其原生質(zhì)體（即植物細(xì)胞中細(xì)胞壁以內(nèi)的部分）的體積變化趨勢(shì)如圖所示。下列敘述正確的是

A. 0～4h內(nèi)物質(zhì)A沒有通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)

B. 0～1h內(nèi)細(xì)胞體積與原生質(zhì)體體積的變化量相等

C. 2～3h內(nèi)物質(zhì)A溶液的滲透壓小于細(xì)胞液的滲透壓

D. 0～1h內(nèi)液泡中液體的滲透壓大于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的滲透壓

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列有關(guān)生物種群數(shù)量調(diào)查的方法中，正確的是

A. 調(diào)查蝗蟲幼蟲跳蝻，用標(biāo)志重捕法

B. 調(diào)查馬尾松，小樣方劃分為1m2左右

C. 調(diào)查蒲公英，只計(jì)數(shù)小樣方內(nèi)的個(gè)體數(shù)

D. 調(diào)查趨光性農(nóng)業(yè)害蟲，可用黑光燈燈光誘捕法

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列結(jié)構(gòu)在高等植物細(xì)胞中不存在的是（ ）
A.
B.
C.
D.

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某二倍體動(dòng)物體內(nèi)處于某分裂時(shí)期的細(xì)胞模式圖如下．若不考慮基因突變和交叉互換，則該圖表示細(xì)胞內(nèi)含有（ ）
A.2對(duì)等位基因
B.2對(duì)同源染色體
C.2個(gè)染色體組
D.2個(gè)四分體

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】處于平靜狀態(tài)和劇烈運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的骨骼肌細(xì)胞分解葡萄糖過程產(chǎn)生CO2的物質(zhì)的量與消耗O2的物質(zhì)的量的比值分別是（ ）

A. 等于1，等于1 B. 等于1，大于1

C. 小于1，小于1 D. 等于1，小于1

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖分別是藍(lán)藻細(xì)胞和酵母菌細(xì)胞①為細(xì)胞壁）的結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）酵母菌細(xì)胞中的④和⑥分別表示、 ．
（2）藍(lán)藻細(xì)胞中合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所是 ． 其所需要的能量直接來自物質(zhì)．
（3）從結(jié)構(gòu)上看，藍(lán)藻細(xì)胞與酵母菌細(xì)胞相比，主要的區(qū)別是沒有 ． 酵母菌細(xì)胞與菠菜葉肉細(xì)胞相比，主要的區(qū)別是沒有（細(xì)胞器名稱）．

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