【題目】下圖分別表示生物體內(nèi)的生物大分子的部分結(jié)構(gòu)模式圖,據(jù)圖回答:
(1)某致病細(xì)菌分泌的外毒素,無(wú)色,細(xì)針狀結(jié)晶,對(duì)小鼠和人體有很強(qiáng)的毒性,可引起流涎、嘔吐、便血、痙攣等,以致死亡。該外毒素為環(huán)狀肽,其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如甲圖所示。請(qǐng)據(jù)圖分析回答:從氨基酸結(jié)構(gòu)通式的角度看,“虛線框B”內(nèi)結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)是___________。該化合物中含有游離的氨基__________個(gè),組成該化合物的氨基酸有________種。
(2)乙圖所示化合物的基本組成單位是_____________,可用圖中字母_________表示。其中真核生物的RNA主要存在于_______,RNA與______染液親和力更高。
(3)丙圖中的三種物質(zhì)都是由許多_________連接而成的,這三種物質(zhì)中,在功能上與另外兩種截然不同的是_______________,這種物質(zhì)參與植物細(xì)胞中_________(填某細(xì)胞結(jié)構(gòu))的構(gòu)成。
【答案】 R基 0 5 核苷酸 a 細(xì)胞質(zhì) 吡羅紅 葡萄糖(單糖) 纖維素 細(xì)胞壁
【解析】試題分析:本題以圖文結(jié)合為情境,綜合考查學(xué)生對(duì)氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)過(guò)程、核酸的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)、多糖的種類(lèi)及功能等相關(guān)知識(shí)的理解能力以及提取信息的能力。理解蛋相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是解題的關(guān)鍵,據(jù)此從圖示中提取有效信息,以此為切入點(diǎn)對(duì)各問(wèn)題情境進(jìn)行分析判斷。
(1)分析甲圖可知:“虛線框B”內(nèi)結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)是R基。甲圖所示外毒素為環(huán)狀肽,肽鏈?zhǔn)孜蚕噙B,其上不存在游離的氨基和羧基,R基上也沒(méi)有氨基和羧基,因此該化合物中含有的游離的氨基數(shù)目為0個(gè)。區(qū)別氨基酸的種類(lèi)是依靠其結(jié)構(gòu)中的R;該化合物含有7個(gè)R基,其中有三個(gè)R基為“—CH3”,其它均不同,這說(shuō)明組成該化合物的氨基酸有5種。
(2)乙圖所示化合物為一條核苷酸鏈的片段,因此其基本組成單位是核苷酸,可用圖中字母a表示。真核生物的RNA主要存在于細(xì)胞質(zhì)中,RNA與吡羅紅染液親和力更高。
(3)丙圖中的三種物質(zhì)都屬于多糖,都是由許多葡萄糖(單糖)連接而成的。淀粉是植物細(xì)胞中儲(chǔ)能物質(zhì),糖原是動(dòng)物細(xì)胞中儲(chǔ)能物質(zhì),纖維素是構(gòu)成植物細(xì)胞的細(xì)胞壁的主要成分。因此,這三種物質(zhì)中,在功能上與另外兩種截然不同的是纖維素,纖維素參與植物細(xì)胞中細(xì)胞壁的構(gòu)成。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】圖1是植物根尖結(jié)構(gòu)模式圖;圖2中E、F、G、H表示該二倍體生物有性生殖過(guò)程中不同時(shí)期的細(xì)胞,a、b、c、d表示某四種結(jié)構(gòu)或物質(zhì)在不同時(shí)期的數(shù)量變化;圖3表示圖2中某細(xì)胞的細(xì)胞分裂圖形.
(1)圖1中,觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離時(shí)可選擇[]區(qū)域的細(xì)胞.觀察根尖有絲分裂時(shí)應(yīng)選擇[]區(qū)域的細(xì)胞,制作臨時(shí)裝片的步驟是解離→→制片.細(xì)胞是獨(dú)立分裂的,但不能選定一個(gè)細(xì)胞持續(xù)觀察它的整個(gè)分裂過(guò)程,原因 .
(2)圖2中,與圖3對(duì)應(yīng)的是細(xì)胞 . 根據(jù)a、b、c、d在不同時(shí)期的數(shù)量變化規(guī)律,判斷b、c分別是什么結(jié)構(gòu)或物質(zhì):b、c .
(3)基因型為AaXBY的雄果蠅,下圖為一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)第二次分裂所產(chǎn)生的一個(gè)精細(xì)胞,不考慮交叉互換和基因突變,請(qǐng)畫(huà)出來(lái)自于同一個(gè)精原細(xì)胞的另一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞產(chǎn)生的一個(gè)精細(xì)胞的圖象.
但如果在該細(xì)胞減數(shù)分裂過(guò)程中僅發(fā)生過(guò)一次異常(無(wú)基因突變),產(chǎn)生了一個(gè)基因型為aaXB的精細(xì)胞,則同時(shí)產(chǎn)生的另三個(gè)精細(xì)胞的基因型是 .
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某人患急性腸胃炎引起腹瀉,醫(yī)生為其補(bǔ)充生理鹽水,其主要目的是( )
A.提供能量
B.提供營(yíng)養(yǎng)
C.維持血糖代謝平衡
D.維持水和無(wú)機(jī)鹽代謝平衡
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】在淺海中,牡蠣與魚(yú)類(lèi)、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等生物生活在一起。這些生物構(gòu)成了 ( )
A.群落 B.種群 C.生態(tài)系統(tǒng) D.生物圈
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】圖1是種群增長(zhǎng)速率隨時(shí)間變化的曲線,圖2是種群數(shù)量特征的概念模型,相關(guān)分析正確的是( )
A.根據(jù)圖1可知,若t0時(shí)種群的數(shù)量為N,則t2時(shí)其為2N
B.根據(jù)圖1可知,在t1→t2時(shí)間內(nèi),該種群數(shù)量呈上升趨勢(shì)
C.根據(jù)圖2可知,春節(jié)前后,深圳的人口數(shù)量變化主要取決于①、②
D.根據(jù)圖2可知,③和④依次代表年齡組成、性別比例
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】切除狗的甲狀腺后,其體內(nèi)促甲狀腺激素的分泌量和代謝活動(dòng)將( )
A.促甲狀腺激素分泌量增加,代謝活動(dòng)減弱
B.促甲狀腺激素分泌量增加,代謝活動(dòng)加強(qiáng)
C.促甲狀腺激素分泌量減少,代謝活動(dòng)減弱
D.促甲狀腺激素分泌量減少,代謝活動(dòng)加強(qiáng)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】一個(gè)成熟的植物細(xì)胞,它的原生質(zhì)層主要包括 ( )
A. 細(xì)胞膜、核膜和這兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)
B. 細(xì)胞膜、液泡膜和這兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)
C. 細(xì)胞膜和液泡膜之間的細(xì)胞質(zhì)
D. 細(xì)胞壁、液泡膜和它們之間的細(xì)胞質(zhì)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】圖是一個(gè)處于平衡狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解,其中A、B、C、D分別代表不同營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物類(lèi)群,對(duì)此圖理解正確的是( )
A.流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是A固定的太陽(yáng)能減去自身呼吸消耗的能量
B.在此生態(tài)系統(tǒng)中,若一只狼捕食了一只野兔,則該狼獲得該野兔約10%~20%的能量
C.B同化的能量要大于B、C、D呼吸消耗的能量之和
D.因流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是一定的,所以B獲得的能量越多,留給C、D的能量就越少
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】關(guān)于植物激素作用及其應(yīng)用的敘述,正確的是( )
A、脫落酸在種子萌發(fā)的過(guò)程中逐漸增多
B、赤霉素可用于生產(chǎn)啤酒
C、乙烯的主要作用是促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育
D、細(xì)胞分裂素處理未授粉雌花獲得無(wú)子果實(shí)
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