分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:A表示光反應(yīng),B表示暗反應(yīng),C表示有氧呼吸過(guò)程.
解答 解:(1)圖中A表示的生理過(guò)程為光反應(yīng),具體部位是葉綠體類(lèi)囊體薄膜上.葉綠素分子吸收光能后,轉(zhuǎn)化成活躍的化學(xué)能,儲(chǔ)存在ATP中.產(chǎn)生的ATP和[H]將用于C3化合物的還原.
(2)圖中B表示的生理過(guò)程為暗反應(yīng),此過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所是在 葉綠體基質(zhì).停止光照,光反應(yīng)停止,還原氫和ATP不能正常生成,導(dǎo)致C3化合物還原受阻,C5化合物來(lái)源減少;二氧化碳供應(yīng)正常,C5化合物去路正常,最終導(dǎo)致C5化合物含量下降.
故答案為:
(1)光反應(yīng) 葉綠體類(lèi)囊體薄膜上 光能 ADP+Pi+能量$\stackrel{酶}{→}$ATP C3化合物
(2)暗反應(yīng) 葉綠體基質(zhì) 減少
點(diǎn)評(píng) 本題是知識(shí)點(diǎn)是呼吸作用和光反應(yīng)、暗反應(yīng)的反應(yīng)物以及產(chǎn)物的考查,結(jié)合呼吸作用、光合作用的中光反應(yīng)和暗反應(yīng)的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)并對(duì)呼吸作用、光合作用的圖解過(guò)程或者呼吸作用、光合作用中的有關(guān)方程式清楚的理解是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江蘇省高一下期期中考試生物試卷 (解析版) 題型:選擇題
大豆的白花和紫花是一對(duì)相對(duì)性狀。下列四組雜交實(shí)驗(yàn)中,能判斷顯性和隱性關(guān)系的是
①紫花×紫花→紫花
②紫花×紫花→301紫花+101白花
③紫花×白花→紫花
④紫花×白花→98紫花+102白花
A. ①和② B. ③和④ C. ①和③ D. ②和③
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年廣東省梅州市高二下學(xué)期周測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
現(xiàn)有氨基酸800個(gè),其中氨基總數(shù)為810個(gè),羧基總數(shù)為808個(gè),則由這些氨基酸合成的含有2條肽鏈的蛋白質(zhì)共有肽鍵、氨基和羧基的數(shù)目依次分別為( )
A. 798、2和2 B. 798、12和10
C. 799、1和1 D. 799、11和9
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
組別 | Cu質(zhì)量濃度(mg/L) | 微核率(‰) |
空白對(duì)照 | 0 | 0 |
CuSO4溶液 | 20 | 0.012 |
40 | 3.819 | |
60 | 7.033 | |
80 | 14.349 | |
100 | 1.619 | |
120 | 0.507 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 蒸騰作用減弱 | B. | 進(jìn)入葉肉細(xì)胞的CO2減少 | ||
C. | 溫度太高,酶已失去活性 | D. | 光照太強(qiáng),使葉綠素分解 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 由abcde組成了一個(gè)完整的反射弧 | |
B. | 若從③處剪斷神經(jīng)纖維,刺激①處,效應(yīng)器仍能產(chǎn)生反應(yīng) | |
C. | 圖中②的結(jié)構(gòu)決定了神經(jīng)元之間的興奮傳遞只能是單向的 | |
D. | 若從①處剪斷神經(jīng)纖維,刺激③處,效應(yīng)器仍能產(chǎn)生反應(yīng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 提高了后代的出苗率 | B. | 產(chǎn)生的突變?nèi)渴怯欣?/td> | ||
C. | 提高了后代的穩(wěn)定性 | D. | 能提高突變頻率以供育種選擇 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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