分析 細胞核包括核膜(將細胞核內(nèi)物質(zhì)與細胞質(zhì)分開)、染色質(zhì)(DNA和蛋白質(zhì))、核仁(與某種RNA(rRNA)的合成以及核糖體的形成有關(guān))、核孔(核膜上的核孔的功能是實現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流).功能:細胞核是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場所,是細胞遺傳和代謝的控制中心.
抵抗力穩(wěn)定性:指生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)與功能保持原狀的能力;恢復(fù)力穩(wěn)定性:指生態(tài)系統(tǒng)在受到外界干擾因素的破壞后恢復(fù)到原狀的能力影響.
解答 解:(1)細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心.
(2)原癌基因主要負責(zé)調(diào)節(jié)細胞周期,控制細胞的生長和分裂的進程,抑癌基因主要阻止細胞不正常的增殖.
(3)基因的脫氧核苷酸(或堿基或堿基對)的排列順序代表遺傳信息.
(4)不同物種之間、生物與無機環(huán)境之間在相互影響中不斷進化和發(fā)展,這就是共同進化.
(5)抵抗力穩(wěn)定性是指生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)與功能保持原狀的能力.抵抗力穩(wěn)定性是指生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾保持原狀的能力.
故答案為:
(1)細胞代謝和遺傳
(2)細胞不正常的增殖
(3)脫氧核苷酸(或堿基或堿基對)的排列順序
(4)共同進化
(5)外界干擾
點評 本題考查細胞核結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 最基本的生命系統(tǒng)是“細胞”,生命系統(tǒng)的每個層次都是“系統(tǒng)” | |
B. | 蛋白質(zhì)和核酸等生物大分子本身既可算作“系統(tǒng)”,也屬于“生命系統(tǒng)”的層次 | |
C. | “生態(tài)系統(tǒng)”是生命系統(tǒng)的一個層次,它代表一定自然區(qū)域內(nèi)相互間有直接或間接聯(lián)系的所有生物 | |
D. | 生物個體中由功能相關(guān)的“器官”聯(lián)合組成“系統(tǒng)”層次 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 抗維生素D佝僂病患者由于體型和正常人的差異很難找到配偶 | |
B. | 雄羚羊之間為爭奪雌羚羊發(fā)生爭斗 | |
C. | 小麥通常自花傳粉,不能自由交配 | |
D. | 在一個大的種群中,發(fā)生基因突變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 高爾基體通過產(chǎn)生小泡而增大膜面積 | |
B. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)通過折疊廣泛分布于細胞質(zhì)基質(zhì) | |
C. | 線粒體通過內(nèi)膜向內(nèi)折疊來增大膜面積 | |
D. | 葉綠體通過類囊體堆疊來增大膜面積 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可以直接影響性狀 | |
B. | 細胞內(nèi)只要含有淀粉酶基因,就一定合成淀粉酶 | |
C. | 人的頭發(fā)變白是由于控制絡(luò)氨酸酶的基因異常引起的 | |
D. | 基因?qū)ν愣拱櫫P誀畹目刂剖峭ㄟ^控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 紅綠色盲女性患者的父親是該病的患者 | |
B. | 短指的發(fā)病率男性高于女性 | |
C. | 抗維生素 D 佝僂病的發(fā)病率男性高于女性 | |
D. | 白化病通常會在一個家系的幾代人中連續(xù)出現(xiàn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 上述細胞間信息交流都是通過細胞膜上糖被實現(xiàn)的 | |
B. | 圖丙表示植物細胞之間通過細胞膜接觸,信息從一個細胞傳遞給另一個細胞 | |
C. | 圖乙可表示精子和卵細胞之間的識別和結(jié)合 | |
D. | 圖甲可表示前一個神經(jīng)元分泌神經(jīng)遞質(zhì),通過體液運輸將信息傳給后一神經(jīng)元 |
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