在形成配子時(shí),相關(guān)的基因傳遞中,遵循的遺傳規(guī)律是
 
考點(diǎn):細(xì)胞的減數(shù)分裂
專題:
分析:基因分離定律是控制一對(duì)相對(duì)性狀的等位基因在形成配子時(shí),彼此分離,互不干擾,相對(duì)獨(dú)立.
基因自由組合定律是在形成配子時(shí)控制同一性狀的等位基因彼此分離和控制不同性狀的非同源染色體上的等位基因自由結(jié)合,進(jìn)入不同的配子中,遺傳給后代.
基因連鎖交換定律是在形成配子時(shí)同源染色體上非姐妹單體之間的交叉互換.
解答: 解:1、控制一對(duì)相對(duì)性狀的等位基因在形成配子時(shí),相關(guān)的基因傳遞中,遵循基因分離規(guī)律;
2、控制兩對(duì)或多對(duì)且位于兩對(duì)或多對(duì)同源染色體上的等位基因在形成配子時(shí),相關(guān)的基因傳遞中,遵循基因自由組合規(guī)律;
3、控制兩對(duì)或多對(duì)且位于一對(duì)同源染色體上的等位基因在形成配子時(shí),相關(guān)的基因傳遞中,遵循基因連鎖交換定律.因此,在形成配子時(shí),相關(guān)的基因傳遞中,遵循的遺傳規(guī)律是基因分離定律、基因自由組合定律和基因連鎖交換定律.
故答案為:
基因分離定律、基因自由組合定律和基因連鎖交換定律
點(diǎn)評(píng):本題考查遺傳規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

甲乙丙圖所示為DNA片段.下列說(shuō)法正確的是( 。
A、甲、丙的黏性末端是由相同限制酶催化產(chǎn)生的,識(shí)別序列均為GAATTC
B、甲、乙可形成重組DNA分子,但該分子不能再被切割甲的限制酶識(shí)別
C、目的基因與探針能進(jìn)行分子雜交是因?yàn)镈NA分子脫氧核糖和磷酸交替連接
D、外源DNA必須位于重組質(zhì)粒的啟動(dòng)子和終止子之間才能進(jìn)行復(fù)制

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列圖A是某基因組成為AaBbdd的雌性高等動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程中某時(shí)期的染色體和基因示意圖(1表示的是X染色體),圖B是該生物配子形成過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)變化的曲線圖.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖A細(xì)胞中含有同源染色體
 
對(duì),染色體組
 
個(gè).
(2)圖A細(xì)胞的變化,應(yīng)發(fā)生在圖B中的
 
時(shí)段.
(3)請(qǐng)寫(xiě)出該動(dòng)物個(gè)體可以產(chǎn)生的配子的基因型
 

(4)C圖表示該種動(dòng)物某個(gè)體性染色體簡(jiǎn)圖.圖中Ⅰ片段為同源部分,Ⅱ1、Ⅱ2片段為非同源部分.某種群中雌雄個(gè)體均有患病和不患病的個(gè)體存在,已知不患病性狀受顯性基因控制,為伴性遺傳.控制該動(dòng)物的不患病基因不可能位于圖中的
 
段.
(5)圖為該動(dòng)物細(xì)胞中多聚核糖體合成毛發(fā)蛋白質(zhì)的示意圖,最終合成的肽鏈②③④⑤的結(jié)構(gòu)相同嗎?
 


(6)如果對(duì)該生物進(jìn)行測(cè)交,請(qǐng)畫(huà)出另一親本體細(xì)胞中的染色體及有關(guān)基因的組成.(注:A、a基因只位于X染色體上)
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

2007年10月“諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)”授予了三位英美科學(xué)家,他們?cè)谂咛ジ杉?xì)胞和哺乳動(dòng)物DNA重組方面的突破性發(fā)現(xiàn),為“基因敲除”技術(shù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ).所謂“基因敲除小鼠”,就是現(xiàn)在小鼠的胚胎干細(xì)胞上進(jìn)行基因修飾--即把胚胎干細(xì)胞中的靶向基因改掉,然后將“修飾”后的胚胎干細(xì)胞植入小鼠的早期胚胎,生成嵌合體小鼠.(如圖所示)
(1)“敲除”一種基因分兩步來(lái)完成:第一步是用基因“剪刀”如
 
酶,從哺乳動(dòng)物的染色體中切除具有某種功能的基因; 第二步是用人們?cè)隗w外修飾過(guò)的基因取代
 
基因,而新基因中的缺陷會(huì)引發(fā)有待研究的某種疾病疾病.
(2)在這一過(guò)程中,最大的挑戰(zhàn)就是如何制造出這樣一段外源DNA,并在染色體中找到相應(yīng)的位置,然后把它恰當(dāng)?shù)厍度肫渲校茖W(xué)家分離出了小鼠的胚胎干細(xì)胞,從理論上說(shuō),這是一種萬(wàn)能細(xì)胞,其分化程度低,通過(guò)
 
分裂可以產(chǎn)生精原細(xì)胞和卵原細(xì)胞,這些細(xì)胞在經(jīng)過(guò)
 
分裂可以產(chǎn)生成熟的生殖細(xì)胞,從而有可能將修飾基因傳給下一代,這樣就可以制造出變異基因.細(xì)胞中的修飾基因與小鼠體內(nèi)的原有基因之間發(fā)生了
 
(變異方式).
(3)如果把修飾基因和小鼠體內(nèi)的原有基因看作一對(duì)等位基因,修飾基因(B)對(duì)原有基因(b)為顯性,那么圖中親代小鼠的基因型可以表示為
 
,預(yù)測(cè)其F1中小鼠所含基因情況和比例相當(dāng)于
 
(雜交、自交、測(cè)交)比例.如果F1中兩只嵌合體小鼠自由交配,后代出現(xiàn)含修飾基因的純合體小鼠占
 
,這部分小鼠就是科學(xué)研究中建立的人體疾病的小鼠模型.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

番茄果實(shí)成熟過(guò)程中,某種酶(PG)開(kāi)始合成并顯著增加,促使果實(shí)變紅變軟.但不利于長(zhǎng)途運(yùn)輸和長(zhǎng)期保鮮.科學(xué)家利用反義RNA技術(shù)(見(jiàn)圖解),可有效解決此問(wèn)題.該技術(shù)的核心是,從番茄體細(xì)胞中獲得指導(dǎo)PG合成的信使RNA,繼而以該信使RNA為模板人工合成反義基因并將之導(dǎo)入離體番茄體細(xì)胞,經(jīng)組織培養(yǎng)獲得完整植株.新植株在果實(shí)發(fā)育過(guò)程中,反義基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的反義RNA與細(xì)胞原有mRNA(靶mRNA)互補(bǔ)形成雙鏈RNA,阻止靶mRNA進(jìn)一步翻譯形成PG,從而達(dá)到抑制果實(shí)成熟的目的.請(qǐng)結(jié)合圖解回答:

(1)反義基因像一般基因一樣是一段雙鏈的DNA分子,合成該分子的第一條鏈時(shí),使用的模板是細(xì)胞質(zhì)中的信使RNA,原料是四種
 
,所用的酶是
 

(2)若要以完整雙鏈反義基因克隆成百上千的反義基因,常利用
 
技術(shù)來(lái)擴(kuò)增.
(3)如果指導(dǎo)番茄合成PG的信使RNA的堿基序列是A-U-C-C-A-G-G-U-C-,那么,PG反義基因的這段堿基對(duì)序列是
 

(4)合成的反義基因在導(dǎo)入離體番茄體細(xì)胞之前,必須進(jìn)行表達(dá)載體的構(gòu)建,該表達(dá)載體的組成,除了反義基因外,還必須有啟動(dòng)子、終止子以及
 
等,啟動(dòng)子位于基因的首端,它是
 
酶識(shí)別和結(jié)合的部位.
(5)將人工合成的反義基因?qū)敕讶~肉細(xì)胞,最后達(dá)到抑制果實(shí)成熟,該生物發(fā)生了變異,這種可遺傳的變異屬于
 
.在受體細(xì)胞中該基因指導(dǎo)合成的最終產(chǎn)物是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示科學(xué)家培養(yǎng)轉(zhuǎn)綠色熒光蛋白基因植物的過(guò)程,請(qǐng)回答:

(1)利用打孔器從植物葉片上取多個(gè)大小相等的小圓片接種在培養(yǎng)基上,與重組農(nóng)桿菌共培養(yǎng)一晝夜,為篩選出被農(nóng)桿菌感染的小圓片,作為運(yùn)載體的Ti質(zhì)粒應(yīng)含有
 
,運(yùn)載體上的
 
是驅(qū)動(dòng)基因轉(zhuǎn)錄的酶識(shí)別和結(jié)合的位點(diǎn).
(2)圖中小圓片周圍長(zhǎng)出的結(jié)構(gòu)A稱為
 
,此后更換培養(yǎng)基時(shí)調(diào)整組分比例,A經(jīng)圖中④長(zhǎng)出B結(jié)構(gòu),
再經(jīng)⑤和⑥形成植株的過(guò)程稱為
 
.本實(shí)驗(yàn)可使用特殊的儀器在A中檢測(cè)目的基因的表達(dá)情況,請(qǐng)預(yù)測(cè)觀察到的現(xiàn)象是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于化合物的敘述,正確的是(  )
A、組成纖維素的單體是果糖
B、組成脂肪的化學(xué)元素是C、H、O
C、組成每一種蛋白質(zhì)的氨基酸都有20種
D、組成核酸的單體有五種

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

利用紅外測(cè)量?jī)x可以靈敏地測(cè)量密閉小室(容積為1L)中的CO2濃度變化.在兩個(gè)密閉小室中分別放置葉面積都是10cm2的甲、乙兩種植物的葉片,在充足的光照條件下進(jìn)行測(cè)量,根據(jù)結(jié)果繪制草圖,據(jù)此推測(cè)(  )
A、甲植物可能屬于C4植物
B、乙植物維管束鞘細(xì)胞內(nèi)有正常葉綠體
C、乙植物更適于高溫干旱的環(huán)境中生存
D、甲植物葉片內(nèi)具有由兩圈維管束鞘細(xì)胞圍成的花環(huán)結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于基因工程應(yīng)用的敘述,正確的是( 。
A、基因治療就是把缺陷基因誘變成正;
B、利用工程菌可以生產(chǎn)淋巴因子、抗體、疫苗、青霉素等
C、抗逆轉(zhuǎn)基因植物能抵御所有惡劣環(huán)境
D、原核生物基因可以用來(lái)進(jìn)行真核生物的遺傳改良

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