A. | 某種群中存在著各種不同年齡不同性別的同種生物個體 | |
B. | 生物群落的結(jié)構(gòu)是隨著時間的推移而不斷變化的 | |
C. | 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費者及分解者 | |
D. | 北極苔原生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性較低 |
分析 1、種群是指生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個體,特點是個體間彼此可以交配,實現(xiàn)基因交流.
2、群落的概念:在一定空間內(nèi)所有生物種群的集合體,它具有一定的結(jié)構(gòu)、一定的種類構(gòu)成和一定的種間相互關(guān)系,并在環(huán)境條件相似地段可以重復(fù)出現(xiàn).
3、生態(tài)系統(tǒng)的概念:在一定的空間和時間范圍內(nèi),在各種生物之間以及生物群落與其無機環(huán)境之間,通過能量流動和物質(zhì)循環(huán)而相互作用的一個統(tǒng)一整體.
解答 解:A、某種群中存在著各種不同年齡不同性別的同種生物個體,A正確;
B、由于存在群落演替,生物群落的結(jié)構(gòu)是隨著時間的推移而不斷變化的,B正確;
C、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費者和分解者及食物鏈和食物網(wǎng),C錯誤;
D、北極苔原的生物種類少,生物代謝活動弱,抵抗力穩(wěn)定性就弱,D正確.
故選:C.
點評 本題考查種群 群落和生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運用所學(xué)知識,對生物學(xué)問題作出準(zhǔn)確的判斷.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | A同學(xué)出現(xiàn)這種結(jié)果的原因只是因為土樣不同 | |
B. | 將A同學(xué)配制的培養(yǎng)基再接種土樣菌種培養(yǎng)作為空白對照,以證明培養(yǎng)基是否受到污染 | |
C. | 對分離的菌種作進一步鑒定可以用酚紅指示劑,尿素在脲酶的作用分解成NH3,培養(yǎng)基中酸性增強,指示劑將變紅 | |
D. | 讓其他同學(xué)用與A同學(xué)相同土壤進行實驗,結(jié)果與A同學(xué)一樣,則可證明A同學(xué)無誤 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③④ | B. | ②③④ | C. | ①③⑤ | D. | ②④⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{2}$ | B. | $\frac{1}{3}$ | C. | $\frac{2}{3}$ | D. | $\frac{1}{4}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若被調(diào)查植物的個體越大,則所取樣方的面積越小 | |
B. | 設(shè)置1個1m2樣方,計數(shù)樣方中該種植物的個體數(shù)目 | |
C. | 隨機設(shè)置1m2樣方若干,計數(shù)每個樣方中該種植物的個體數(shù)目 | |
D. | 在該植物密集處設(shè)置1m2樣方若干,計數(shù)每個樣方中該種植物的個體數(shù)目 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 曲線Ⅰ表示有害生物控制在不同密度時的防治成本 | |
B. | 有害生物密度控制在圖中B點時收益最大 | |
C. | 防治稻田害蟲可提高生產(chǎn)者和消費者之間的能量傳遞效率 | |
D. | 害蟲與青蛙之間的信息傳遞,有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 降低反應(yīng)的活化能 | B. | 基因工程中作運載體 | ||
C. | 在人和動物細胞中用于儲存能量 | D. | 吞噬細胞清除內(nèi)吞的病菌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | O2 | B. | H2O | C. | 足夠的有機物 | D. | 太陽能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 31.25% 63.75% | B. | 52.5% 47.5% | C. | 32.5% 67.5% | D. | 36.25% 63.75% |
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