分析 1、生態(tài)農(nóng)業(yè)是一個農(nóng)業(yè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)復(fù)合系統(tǒng),將農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)綜合統(tǒng)一起來,以取得最大的生態(tài)經(jīng)濟(jì)整體效益.它也是農(nóng)、林、牧、副、漁各業(yè)綜合起來的大農(nóng)業(yè),又是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、銷售綜合起來,適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)業(yè).
2、生態(tài)工程的基本原理有物質(zhì)循環(huán)再生原理、物種多樣性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理和系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理.
解答 解:(1)圖1中該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是從農(nóng)作物固定太陽能開始的,食用菌和沼氣池中的微生物在該生態(tài)系統(tǒng)的成分屬于分解者.
(2)農(nóng)民通過建造沼氣池,栽培食用菌,使保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)相互協(xié)調(diào),體現(xiàn)了生態(tài)工程的整體性原理.
(3)實(shí)驗(yàn)步驟IV中所說的相同的“適宜條件”,最重要的是溫度.②小原實(shí)驗(yàn)步驟沒有設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)(活化的鮮酵母菌液的分解實(shí)驗(yàn)),無法從數(shù)據(jù)的比較得出“pH是否發(fā)生了變化?”這一結(jié)論.
③如果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)無誤,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論有兩種可能.一種是固定化酵母細(xì)胞的最適pH改變了,另一種固定化酵母細(xì)胞的最適pH沒有改變.
④根據(jù)題目中“固定化酵母細(xì)胞與活化的鮮酵母細(xì)胞比較,最適pH是否發(fā)生了變化?”這一要求,改正實(shí)驗(yàn)步驟后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果以表格形式記錄如下.
故答案為:
(1)農(nóng)作物固定太陽能 分解者
(2)整體性
(3)①溫度
②對照實(shí)驗(yàn)(活化的鮮酵母菌液的分解實(shí)驗(yàn))
③固定化酵母細(xì)胞的最適pH改變了 固定化酵母細(xì)胞的最適pH沒有改變
④
點(diǎn)評 本題以生態(tài)農(nóng)業(yè)這一熱點(diǎn)問題為背景,綜合考查了生態(tài)系統(tǒng)的成分、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、生態(tài)工程基本原理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析和記錄方法等內(nèi)容,要求考生能熟練掌握生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能的基本知識,并具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
離子 | 神經(jīng)元內(nèi) | 神經(jīng)元外 |
a | 5~15mol.L-1 | 145mol.L-1 |
b | 140mol.L-1 | 5mol.L-1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 重視生態(tài)環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)效益和社會效益結(jié)合 | |
B. | 我國還屬于發(fā)展中國家,應(yīng)把經(jīng)濟(jì)建設(shè)放在首位 | |
C. | 加大投資力度,把生態(tài)建設(shè)工程放在首位 | |
D. | 我國生態(tài)工程已十分成熟 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 哺乳動物核移植包括胚胎細(xì)胞核移植和體細(xì)胞核移植,動物體細(xì)胞核移植的難度明顯低于胚胎核移植 | |
B. | 體細(xì)胞核移植的過程中可通過顯微操作去核法去除卵母細(xì)胞中的核 | |
C. | 體細(xì)胞核移植過程中通常采用MⅡ期卵母細(xì)胞作為受體細(xì)胞 | |
D. | 通過體細(xì)胞核移植方法生產(chǎn)的克隆動物是對供體動物進(jìn)行了100%的復(fù)制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 中心體復(fù)制 | B. | DNA復(fù)制 | C. | 染色體數(shù)目加倍 | D. | 相關(guān)蛋白質(zhì)合成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | AB、AB、ab | B. | AB、ab、ab | C. | ab、ab、ab | D. | AB、Ab、aB |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年江西宜春中學(xué)高二下第三次周考(實(shí)驗(yàn)班)生物試卷(解析版) 題型:綜合題
下圖是通過胚胎工程培育試管牛的過程。請回答:
(1)圖中卵母細(xì)胞需發(fā)育到_____期才能具備與獲能精子受精的能力。阻止多精入卵的兩道屏障分別是___________________和_____________________。
(2)該試管牛的誕生屬于 生殖,如果受精卵中轉(zhuǎn)入了某種目的基因,則該試管牛又稱為___________牛。
(3)下圖表示含有目的基因 D 的DNA 片段長度(單位是bp,bp即堿基對)和部分堿基序列,SmaⅠ限制酶識別的堿基序列是CCCGGG,酶切位點(diǎn)是C和G之間。
①若用限制酶SmaⅠ完全切割下圖中DNA 片段,產(chǎn)生的末端是_______末端,其產(chǎn)物長度分別為_____________________bp(填寫數(shù)字)。
②若圖中虛線方框內(nèi)的堿基對被T—A 堿基對替換,那么基因D就突變?yōu)榛騞。從雜合子Dd中分離出相對應(yīng)的DNA 片段,用限制酶SmaⅠ完全切割,產(chǎn)物中共有 _________種不同長度的DNA 片段。
(4)基因工程的基本操作程序主要包括四個步驟,其中的核心步驟是 ;PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因是基因工程中常用的技術(shù)手段,這一技術(shù)的原理是 。
(5)植物組織培養(yǎng)的主要原理是 ,具體過程是在 和人工控制條件下,將離體的植物器官、組織、細(xì)胞培養(yǎng)在人工配制的培養(yǎng)基上,給予適宜的條件,誘導(dǎo)其經(jīng)過 產(chǎn)生愈傷組織、叢芽,最終形成完整的植株。
(6)克隆動物實(shí)際上是用 方法得到的動物,也就是將一個細(xì)胞的細(xì)胞核,移入一個已經(jīng)去掉細(xì)胞核的 細(xì)胞中,使其重組并發(fā)育成一個新的胚胎,最終發(fā)育為動物個體。
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