如圖是細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖.據(jù)表的內(nèi)容說(shuō)明下列問(wèn)題:

(1)圖1中細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型,是1972年由
 
提出的
 
模型.此探究歷程經(jīng)歷了近百年,最初是19世紀(jì)末由
 
提出:膜是由脂質(zhì)組成的.
(2)細(xì)胞膜不僅使細(xì)胞具有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)部環(huán)境,同時(shí)在細(xì)胞與外部環(huán)境進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換、
 
 
中,起著決定性作用.
(3)圖1中a可代表離子
 
(進(jìn)/出)細(xì)胞的方式,作出此判斷的依據(jù)是
 

(4)圖2為圖1細(xì)胞膜上②的某結(jié)構(gòu)片段簡(jiǎn)圖,據(jù)圖2回答:
該物質(zhì)的化學(xué)名稱可稱為
 
,這圖中表示R基團(tuán)的編號(hào)是
 
;若X個(gè)氨基酸形成Y個(gè)肽鍵,則這個(gè)多肽有
 
條肽鏈.
考點(diǎn):細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型,蛋白質(zhì)分子的化學(xué)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu),細(xì)胞膜的功能,物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞郊捌洚愅?/div>
專題:
分析:分析題圖可知,圖1是生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型,①是糖蛋白(糖被),位于細(xì)胞膜外側(cè),②是蛋白質(zhì)分子,③是磷脂雙分子層,構(gòu)成細(xì)胞膜的基本骨架,a物質(zhì)是通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)入細(xì)胞,b物質(zhì)通過(guò)自由擴(kuò)散方式排出細(xì)胞;圖2是多肽鏈的結(jié)構(gòu),其中①是氨基,②③⑤是R基,④是肽鍵,⑥是羧基.
解答: 解;(1)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型是桑格和尼克森在1972年提出的;膜是由脂質(zhì)組成的是由歐文頓于19世紀(jì)末提出的.
(2)細(xì)胞膜不僅使細(xì)胞具有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)部環(huán)境,同時(shí)在細(xì)胞與外部環(huán)境進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換、物質(zhì)交換和信息交流中具有重要作用.
(3)由于糖蛋白位于細(xì)胞膜的外側(cè),因此a是通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)入細(xì)胞內(nèi).
(4)分析圖2可知,該化合物含有2個(gè)肽鍵結(jié)構(gòu),因此是由3個(gè)氨基酸脫去2分子水形成的三肽化合物,其中②③⑤表示R基;氨基酸脫水縮合反應(yīng)過(guò)程中肽鍵數(shù)=脫去的水分子數(shù)=氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù),因此如果X個(gè)氨基酸形成Y個(gè)肽鍵,則這個(gè)多肽含有的肽鏈數(shù)=X-Y.
故答案為:
(1)桑格和尼克森    流動(dòng)鑲嵌   歐文頓   
(2)物質(zhì)交換     信息交流
(3)進(jìn)    結(jié)構(gòu)①糖蛋白位于細(xì)胞膜的外側(cè)
(4)三肽   ②③⑤X-Y
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是生物膜的探究歷程、流動(dòng)鑲嵌模型的內(nèi)容、細(xì)胞膜的功能、氨基酸脫水縮合反應(yīng)過(guò)程,旨在考查學(xué)生分析題圖獲取信息的能力,理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系并結(jié)合所學(xué)知識(shí)綜合解答問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一種植物的花色有白色、淺紅色、粉紅色、大紅色和深紅色五種,控制相關(guān)色素的酶的合成如圖所示.若兩株深紅色的植株雜交,子代中花色為深紅色的植株占
81
256
,則相關(guān)的敘述不正確的是( 。 
A、控制該植物的四對(duì)等位基因符合自由組合定律
B、該植物花色是基因通過(guò)控制酶的合成間接控制的
C、可以說(shuō)明基因與性狀之間不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系
D、子代中白花植物占
1
256

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某種生物的部分染色體發(fā)生的兩種變異的示意圖,圖中①和②,③和④互為同源染色體,下列說(shuō)法正確的是(  )
A、均為染色體結(jié)構(gòu)變異
B、基因的數(shù)目均發(fā)生改變
C、圖b中的變化光學(xué)顯微鏡下觀察不到
D、均可發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面是動(dòng)物細(xì)胞減數(shù)分裂不同時(shí)期的示意圖,正確的分裂順序是( 。
A、④①⑥③⑤②
B、①④③⑥⑤②
C、②③⑥④①⑤
D、③⑥②④①⑤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為水稻葉肉細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.以下敘述錯(cuò)誤的是(  )
A、結(jié)構(gòu)l、2、3中均含有遺傳物質(zhì)
B、結(jié)構(gòu)3控制該細(xì)胞的遺傳和代謝
C、與高等動(dòng)物細(xì)胞相比,該細(xì)胞特有的細(xì)胞器是2、4
D、水稻體內(nèi)該細(xì)胞通過(guò)有絲分裂進(jìn)行細(xì)胞增殖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)動(dòng)植物糖類、脂質(zhì)的敘述中,正確的是( 。
A、核糖、葡萄糖、脫氧核糖是動(dòng)植物體內(nèi)共有的單糖
B、葡萄糖、果糖、蔗糖中存在非還原性糖
C、糖類是生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)
D、固醇包括膽固醇、性激素、維生素D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞,培育轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的常用操作程序.根據(jù)圖示過(guò)程和所學(xué)知識(shí),將下面操作程序補(bǔ)充完整.

(1)構(gòu)建基因表達(dá)載體:在構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí)常要用到工具酶.常用的DNA連接酶有
 
 
,后者也可以用于平末端的連接.如果目的基因要在乳腺細(xì)胞中表達(dá),基因表達(dá)載體構(gòu)建時(shí)要將目的基因與
 
、標(biāo)記基因和終止子等組件重組在一起,載體一般要有一至多個(gè)限制酶切割位點(diǎn)便于
 

(2)獲得足夠數(shù)量的受精卵:為了獲得足夠數(shù)量的受精卵,先利用
 
刺激供體雌性鼠超數(shù)排卵,然后從
 
沖取
 
,再完成體外受精.
(3)將目的基因?qū)爰?xì)胞:確定目的基因是否整合到染色體上,一般需用
 
做探針,與轉(zhuǎn)基因小鼠細(xì)胞中提取的
 
進(jìn)行DNA分子雜交.
(4)早期胚胎培養(yǎng):早期胚胎培養(yǎng)的培養(yǎng)液成分一般比較復(fù)雜,除一些無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)鹽外,還需要添加
 
、
 
,氨基酸、核苷酸等營(yíng)養(yǎng)成分,以及動(dòng)物血清等物質(zhì).當(dāng)胚胎培養(yǎng)到適宜的階段時(shí),可進(jìn)行胚胎移植.
(5)胚胎移植:在胚胎移植前要對(duì)接受胚胎的受體進(jìn)行
 
處理.移植后,還要對(duì)受體雌鼠進(jìn)行
 
檢查.
(6)胚胎干細(xì)胞形態(tài)上具有
 
的特性,它在添加
 
的培養(yǎng)液中可以維持不分化的狀態(tài).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

引起埃博拉疫情的病毒經(jīng)RNA水解酶處理后喪失感染能力.下列敘述正確的是( 。
A、該病毒增殖的模板、原料均需宿主細(xì)胞提供
B、該病毒不能獨(dú)立生活,只能依賴于活細(xì)胞
C、該病毒的遺傳物質(zhì)是RNA,不能變異
D、該病毒與其他生物不共用一套遺傳密碼

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)根據(jù)題目要求完成下列實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.
(1)用新鮮的菠菜葉觀察葉綠體,制作臨時(shí)裝片時(shí),取用的材料應(yīng)是
 
;觀察時(shí),先用低倍鏡找到
 
,然后換上高倍鏡觀察,若物象不夠清晰可調(diào)節(jié)
 
,物象清晰后可看到葉綠體呈
 

(2)用動(dòng)物受精卵按如圖做三個(gè)實(shí)驗(yàn)
①提取受精卵的核,單獨(dú)培養(yǎng),不久退化消失,說(shuō)明
 

②把去掉核的細(xì)胞質(zhì)單獨(dú)培養(yǎng),不久也消失了,說(shuō)明
 

③給去掉核的受精卵移植入新核,進(jìn)行培養(yǎng),發(fā)現(xiàn)不僅能正常生活,而且能進(jìn)行細(xì)胞繁殖,以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明正常細(xì)胞中核質(zhì)的關(guān)系是
 
,也說(shuō)明細(xì)胞核的功能是
 
.整個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果主要說(shuō)明細(xì)胞完成其正常生理功能的前提是
 
,上述資料揭示了一個(gè)怎樣的生物學(xué)觀點(diǎn)?
 

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