分析 基因工程技術(shù)的基本步驟:
(1)目的基因的獲。悍椒ㄓ袕幕蛭膸(kù)中獲取、利用PCR技術(shù)擴(kuò)增和人工合成.
(2)基因表達(dá)載體的構(gòu)建:是基因工程的核心步驟,基因表達(dá)載體包括目的基因、啟動(dòng)子、終止子和標(biāo)記基因等.
(3)將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞:根據(jù)受體細(xì)胞不同,導(dǎo)入的方法也不一樣.將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞的方法有農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法和花粉管通道法;將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞最有效的方法是顯微注射法;將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞的方法是感受態(tài)細(xì)胞法.
(4)目的基因的檢測(cè)與鑒定:分子水平上的檢測(cè):①檢測(cè)轉(zhuǎn)基因生物染色體的DNA是否插入目的基因--DNA分子雜交技術(shù);②檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA--分子雜交技術(shù);③檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)--抗原-抗體雜交技術(shù).個(gè)體水平上的鑒定:抗蟲(chóng)鑒定、抗病鑒定、活性鑒定等.
解答 解:(1)基因工程中獲取目的基因需要用到限制酶.
(2)A、用限制酶MumⅠ切割該質(zhì)粒后,不會(huì)破壞標(biāo)記基因,而且還能產(chǎn)生與目的基因兩側(cè)黏性末端相同的末端,適于作為目的基因的運(yùn)載體,A正確;
B、該質(zhì)粒沒(méi)有標(biāo)記基因,不適于作為目的基因的運(yùn)載體,B錯(cuò)誤;
C、該質(zhì)粒含有標(biāo)記基因,但用限制酶切割后會(huì)被破壞,因此不適于作為目的基因的運(yùn)載體,C錯(cuò)誤;
D、該質(zhì)粒含有標(biāo)記基因,但用限制酶切割后會(huì)被破壞,因此不適于作為目的基因的運(yùn)載體,D錯(cuò)誤.
故選:A.
(3)基因工程的目的基因是人白蛋白基因,其表達(dá)產(chǎn)物是人白蛋白.檢測(cè)白蛋白是否成功表達(dá),可以用抗原抗體雜交法.
(4)在早期培養(yǎng)過(guò)程中用胚胎分割技術(shù)處理胚胎,可以獲得多個(gè)遺傳性狀相同的新個(gè)體.
故答案為:
(1)限制酶
(2)A
(3)乳汁中人白蛋白的含量 ③
(4)胚胎分割
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程的原理及技術(shù),要求考生識(shí)記基因工程的原理、基因工程的操作工具及操作步驟,掌握各操作步驟中的相關(guān)細(xì)節(jié),能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015學(xué)年江西省鷹潭市高二下期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2014秋•大興區(qū)期末)有關(guān)生命系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)維持的敘述不正確的是( )
A.飯后血糖濃度升高→胰島素分泌增多→內(nèi)環(huán)境血糖的濃度維持相對(duì)穩(wěn)定
B.大量HIV侵入T淋巴細(xì)胞→體液免疫和細(xì)胞免疫均受損→內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)無(wú)法維持
C.?dāng)z食過(guò)咸→下丘腦滲透壓感受器興奮→抗利尿激素減少可促進(jìn)腎小管重吸收水
D.河流輕微污染→物理沉降、化學(xué)分解和微生物分解→河流中的群落無(wú)明顯變化
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 葉綠體中有電子傳遞、參與光反應(yīng)形成ATP、NADPH的酶類和與暗反應(yīng)有關(guān)的酶 | |
B. | 胰島素與胃蛋白酶的合成都遵循“中心法則” | |
C. | 一種RNA限制酶可識(shí)別多種核苷酸序列,切割出多種目的基因 | |
D. | 在細(xì)胞外參與反應(yīng)的酶,其由細(xì)胞內(nèi)運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外的過(guò)程需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細(xì)胞膜等參與 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 人體細(xì)胞分裂間期發(fā)生的過(guò)程有①②⑤ | |
B. | 健康人體中不存在的過(guò)程是④ | |
C. | 人體中過(guò)程③需要DNA聚合酶 | |
D. | 若過(guò)程②發(fā)生在多細(xì)胞真核生物的一個(gè)細(xì)胞中,會(huì)產(chǎn)生一種RNA |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 轉(zhuǎn)錄時(shí),包括一個(gè)或幾個(gè)基因的DNA片段的雙螺旋解開(kāi)需要RNA聚合酶 | |
B. | 轉(zhuǎn)錄時(shí),會(huì)形成RNA-DNA雜交區(qū)域;翻譯時(shí),圖乙中存在三種RNA,據(jù)圖乙、丙可推測(cè)②是腺嘌呤,且tRNA與氨基酸結(jié)合的過(guò)程中有水生成 | |
C. | 翻譯時(shí),若干個(gè)核糖體串聯(lián)在一個(gè)mRNA上的多肽鏈合成方式,增加了翻譯效率;若DNA模板鏈上的CCA和GGT分別決定甘氨酸和脯氨酸,則圖乙方框內(nèi)為甘氨酸 | |
D. | 翻譯時(shí),mRNA上決定氨基酸種類的密碼由結(jié)合在其上的核糖體認(rèn)讀 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因突變可以發(fā)生在有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中,但染色體變異和基因重組只能發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中 | |
B. | 減數(shù)分裂過(guò)程中的基因重組只能發(fā)生于非同源染色體之間 | |
C. | 雙雜合的黃色圓粒豌豆在雜交時(shí),等位基因的分離和非等位基因的自由組合可發(fā)生于同一時(shí)期 | |
D. | 由于果蠅X、Y染色體大小不同,故X、Y染色體上基因的遺傳不遵循孟德?tīng)栠z傳規(guī)律 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 同一生物體內(nèi)各種酶的催化反應(yīng)條件都相同,酶有降低化學(xué)反應(yīng)活化能的作用 | |
B. | 酶可作催化劑,也可作為另一化學(xué)反應(yīng)的底物,所有酶的合成都包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)過(guò)程 | |
C. | ATP的高能磷酸鍵水解后可以成為構(gòu)成RNA的基本單位之一 | |
D. | 細(xì)胞內(nèi)的放能反應(yīng)都和ATP的水解反應(yīng)相關(guān)聯(lián) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②③④⑤⑥均遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則 | |
B. | 某些RNA病毒侵入細(xì)胞內(nèi)可能發(fā)生在④或⑤ | |
C. | 真核細(xì)胞線粒體、葉綠體中以及原核細(xì)胞中②和③可同時(shí)進(jìn)行 | |
D. | 在菠菜葉肉細(xì)胞的細(xì)胞核、線粒體、葉綠體中均可進(jìn)行①②③ |
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