需氧型生物與厭氧型生物的根本區(qū)別在于（　�。�
A、參加呼吸作用的原料不同
B、兩類生物的生活環(huán)境不同
C、細(xì)胞中參與呼吸作用的酶不同
D、控制酶合成的基因不同
考點(diǎn)：細(xì)胞呼吸的過程和意義,有氧呼吸的過程和意義,無氧呼吸的概念與過程
專題：
分析：本題是有氧呼吸與無氧呼吸的區(qū)別于聯(lián)系的題目，分析題干明確問題的要求是根本區(qū)別，根據(jù)選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷．
解答： 解：需氧生物進(jìn)行有氧呼吸，厭氧生物進(jìn)行無氧呼吸，有氧呼吸與無氧呼吸都是酶促反應(yīng)，又由于酶的催化作用具有專一性，有氧呼吸與無氧呼吸反應(yīng)不同，相應(yīng)的酶不同，酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，是由基因控制合成的，酶不同是因?yàn)榭刂坪铣擅傅幕虿煌�，所以需氧型生物與厭氧型生物的根本區(qū)別在于控制酶合成的基因不同．
A、參加呼吸作用的原料相同，A錯誤；
B、兩類生物的生活環(huán)境不同，不是需氧型生物與厭氧型生物的根本區(qū)別，B錯誤；
C、細(xì)胞中參與呼吸作用的酶不同不是根本原因是直接原因，C錯誤；
D、控制合成酶合成的基因不同是根本原因，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評：本題主要考查學(xué)生對生物多樣性原因的理解和運(yùn)用能力以及分析題干獲取解題要點(diǎn)的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的表述正確的是（　�。�
①在觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的DNA和RNA分布時(shí)，鹽酸的作用是對該細(xì)胞進(jìn)行解離
②經(jīng)健那綠（Janus green B）染液處理的口腔上皮細(xì)胞中的線粒體依然保持生活狀態(tài)
③用于觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原的紫色洋蔥表皮細(xì)胞同樣可用來觀察植物細(xì)胞有絲分裂
④探索淀粉酶對淀粉和蔗糖作用的專一性時(shí)，可用碘液替代斐林試劑進(jìn)行鑒定
⑤孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)中將母本去雄的目的是防止自花授粉
⑥斯他林和貝利斯首次發(fā)現(xiàn)了動物激素--促胰液素．
A、①②⑤B、①③⑥
C、②⑤⑥D、②④⑥

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科目：高中生物 來源： 題型：

研究人員利用基因工程技術(shù)對肺癌的治療進(jìn)行了大量研究，肺部細(xì)胞中的let-7基因表達(dá)減弱，癌基因RAS表達(dá)增強(qiáng)，會引發(fā)肺癌．研究人員利用基因工程技術(shù)將let-7基因?qū)敕伟┘?xì)胞實(shí)現(xiàn)表達(dá)，發(fā)現(xiàn)肺癌細(xì)胞的增殖受到抑制．該基因工程技術(shù)基本流程如圖所示，據(jù)圖回答．

（1）在基因工程中通常選擇細(xì)菌質(zhì)粒作為載體，原因是
 
；如果某質(zhì)粒由1000個(gè)脫氧核苷酸組成，脫氧核苷酸平均分子量為a，則該質(zhì)粒的質(zhì)量為
 
．
（2）圖甲中在構(gòu)建重組載體時(shí)，酶切目的基因和酶切質(zhì)粒時(shí)，所用的限制酶可以不同，但是產(chǎn)生的粘性末端必須是
 
．
（3）圖甲中在將酶切后的目的基因?qū)氲矫盖泻蟮馁|(zhì)粒上時(shí)需要的酶是
 
，圖乙中l(wèi)et-7基因轉(zhuǎn)錄過程需要的酶是
 
，這兩種酶作用的化學(xué)鍵都是
 
．
（4）EcoR I限制酶只能識別序列一GAATTC一，并只能在G與A之間切割．若在某目的基因的兩側(cè)各有1個(gè)EcoR I的切點(diǎn)，請畫出目的基因兩側(cè)被限制酶EcoR I切割后所形成的黏性末端．
 

（5）原代培養(yǎng)是指直接從機(jī)體取下細(xì)胞、組織和器官后立即進(jìn)行培養(yǎng)．原代培養(yǎng)隨著培養(yǎng)時(shí)間的延長和細(xì)胞不斷分裂，空間因素和營養(yǎng)因素會限制其進(jìn)一步生長．此時(shí)就需要將培養(yǎng)物分割成小的部分（組織細(xì)胞分散開），重新接種到另外的培養(yǎng)器皿內(nèi)再進(jìn)行培養(yǎng)，這個(gè)過程就稱為傳代或者再培養(yǎng)．圖甲中進(jìn)行傳代培養(yǎng)操作時(shí)，需要用
 
酶處理貼附在原代培養(yǎng)培養(yǎng)皿壁上的細(xì)胞，以利于傳代培養(yǎng)．
（6）研究發(fā)現(xiàn)，let-7基因能影響RAS基因的表達(dá)，其影響機(jī)理如圖乙所示．從分子水平的角度分析，其作用機(jī)理是
 
．
（7）如圖所示pBR322是目前常用的人工質(zhì)粒載體．如果將BamHI處理后的pBR322質(zhì)粒與用BgIⅡ處理得到的目的基因進(jìn)行重組，并將重組質(zhì)粒導(dǎo)入原本無ampR和tetR的大腸桿菌進(jìn)行培養(yǎng)．為了檢測重組質(zhì)粒是否成功導(dǎo)入大腸桿菌，現(xiàn)將上述大腸桿菌在含氨芐青霉素的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，得到如圖二的菌落．再將滅菌絨布按到培養(yǎng)基上，使絨布面沾上菌落，然后將絨布按到含四環(huán)素的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，得到如圖三的結(jié)果（空圈表示與圖二對照無菌落的位置）．與圖三空圈相對應(yīng)的圖二中的菌落表現(xiàn)型是
 
，圖三結(jié)果顯示，多數(shù)大腸桿菌內(nèi)導(dǎo)入的是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

RQ（呼吸商）=CO2釋放量/O2消耗量，其值可用來判斷細(xì)胞進(jìn)行呼吸作用時(shí)的代謝狀況．當(dāng)細(xì)胞以脂質(zhì)作為呼吸作用底物時(shí)，RQ值約為0.7．已知向日葵的種子內(nèi)儲存大量的脂質(zhì)，當(dāng)種子萌發(fā)時(shí)脂質(zhì)被用來進(jìn)行呼吸作用，隨后種子發(fā)芽，脂質(zhì)逐漸被消耗，此時(shí)幼苗也逐漸長大變綠．若干天后，在室外播種向日葵幼苗，其細(xì)胞的RQ值是（　�。�
A、大于0.7接近1
B、小于0.7接近0
C、由0.7逐漸變小，但不會接近0
D、不會有變動

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科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)分別研究了pH對酶A和酶B所催化的反應(yīng)速率的影響，獲得如圖所示結(jié)果．下列有關(guān)敘述錯誤的是（　�。�
A、酶A與酶B催化活性的最適pH不同
B、酶B的催化效率高于酶A
C、人體內(nèi)酶B不可能在的胃液發(fā)揮作用
D、人體內(nèi)酶A與酶B在不同部位發(fā)揮作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

人類中有一種致死性疾病，隱性純合的兒童（aa）10歲左右全部死亡，基因型為AA和Aa的個(gè)體都表現(xiàn)為正常．已知某人群中，基因a在成人中的頻率為0.01．如果群體中隨機(jī)婚配且沒有突變發(fā)生的情況下，在下一代的新生兒中雜合子（Aa）的頻率是（　�。�
A、0.0198
B、0.099
C、0.198
D、0.0001

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科目：高中生物 來源： 題型：

細(xì)胞周期中，對藥物作用相對不敏感的時(shí)期是（　　）
A、G0期
B、G1、G2期
C、S期
D、M期

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科目：高中生物 來源： 題型：

果樹某段樹皮環(huán)割一圈，環(huán)割以下的側(cè)芽生長發(fā)育情況是（　�。�
A、最近處側(cè)芽迅速發(fā)育成枝
B、最近處的側(cè)芽停止生長發(fā)育
C、越遠(yuǎn)的側(cè)芽生長發(fā)育越快
D、所有側(cè)芽的生長發(fā)育不改變

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科目：高中生物 來源： 題型：

生物體的生命活動需要能量作為動力，生命活動中發(fā)生著能量形式的轉(zhuǎn)變．20世紀(jì)80年代，生態(tài)學(xué)家對哺乳動物的個(gè)體總代謝率（每小時(shí)耗氧量）、單位體重代謝率（每小時(shí)每千克體重的耗氧量）與個(gè)體大小的關(guān)系進(jìn)行了研究，部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表．
動物 體重/kg 總耗氧量/O2?h-1 單位體重耗氧率/O2?kg-1?h-1
巢鼠 0.009 0.0225 2.50
黃鼠 0.096 0.09 0.93
貓 2.5 1.70 0.68
馬 650 71.10 0.11
（1）動物體生命活動的能量來自細(xì)胞呼吸，細(xì)胞呼吸的實(shí)質(zhì)是
 
．細(xì)胞呼吸的主要方式是需氧呼吸，其第二階段稱為
 
，與該階段相關(guān)的酶分布在
 
．
（2）哺乳動物總耗氧率隨體重的增加而
 
．相同生物量的巢鼠和馬，單位時(shí)間內(nèi)消耗的有機(jī)物哪個(gè)多？
 
．
（3）從能量傳遞的效率分析，食物鏈甲（植物→巢鼠→貓）和食物鏈乙（植物→黃鼠→貓）中，能量傳遞效率較高的是食物鏈
 
．
（4）對個(gè)體大小與單位體重耗氧率的相關(guān)性，作出合理的解釋．
 
．

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同步練習(xí)冊答案